{ "schemaVersion": 1, "subject": "biologie", "quizSets": [ { "id": "bio-operatoren", "questions": [ { "id": "bio-op-liste-1", "prompt": "Was verlangt der Operator „nennen“?", "options": [ { "id": "a", "text": "Begriffe oder Daten ohne Erläuterung aufzählen" }, { "id": "b", "text": "einen Sachverhalt auf Regeln zurückführen" }, { "id": "c", "text": "Argumente abwägen" }, { "id": "d", "text": "ein Werturteil begründen" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Nennen (angeben) heißt aufzählen, ohne zu erklären. Mehr kostet nur Zeit." }, { "id": "bio-op-liste-2", "prompt": "Worin unterscheiden sich „skizzieren“ und „zeichnen“?", "options": [ { "id": "a", "text": "Gar nicht, beide meinen dasselbe" }, { "id": "b", "text": "Skizzieren: übersichtlich grafisch darstellen, das Wesentliche zählt; zeichnen: grafisch exakt darstellen" }, { "id": "c", "text": "Skizzieren: nur mit Worten; zeichnen: mit Bild" }, { "id": "d", "text": "Skizzieren: exakt mit Maßstab; zeichnen: grob aus dem Kopf" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Eine Skizze darf grob sein, muss aber das Wesentliche übersichtlich zeigen und beschriftet sein. Zeichnen heißt exakt, etwa ein Diagramm mit Maßstab." }, { "id": "bio-op-bewerten", "prompt": "Aus welchen Teilen besteht ein Argument, wenn eine Abituraufgabe „bewerten“ oder „Argumente formulieren“ verlangt?", "options": [ { "id": "a", "text": "Behauptung und Gegenbehauptung" }, { "id": "b", "text": "normative Aussage mit Wert, deskriptive Aussage mit Sachinformation, Schlussfolgerung" }, { "id": "c", "text": "Beschreibung, Erklärung, Zusammenfassung" }, { "id": "d", "text": "nur die eigene Meinung" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "So steht es im Material und im Erwartungshorizont echter Abituraufgaben: Wert, Sachinformation, Schluss. Meist je ein Pro- und ein Contra-Argument." } ] }, { "id": "bio-op-erklaeren", "questions": [ { "id": "bio-ope-1", "prompt": "Welcher Satz erklärt?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Kurve steigt von 20 auf 80 %." }, { "id": "b", "text": "Die Aktivität steigt, weil Enzym und Substrat öfter zusammenstoßen." }, { "id": "c", "text": "Die Kurve hat bei 40 °C ein Maximum." }, { "id": "d", "text": "Danach fällt die Kurve steil ab." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Erklären führt die Beobachtung auf eine Regel zurück: hier auf die Teilchenbewegung." }, { "id": "bio-ope-2", "prompt": "Was unterscheidet „erläutern“ von „erklären“?", "options": [ { "id": "a", "text": "Erläutern verlangt keine Fachsprache" }, { "id": "b", "text": "Erläutern ergänzt die Erklärung um veranschaulichende Zusatzinformation" }, { "id": "c", "text": "Erläutern heißt nur aufzählen" }, { "id": "d", "text": "Es gibt keinen Unterschied" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Erläutern: Sachverhalt veranschaulichen und durch zusätzliche Informationen verständlich machen, etwa mit Beispiel oder Zwischenschritt." }, { "id": "bio-ope-3", "prompt": "Was gehört bei „beschreiben“ zu einem Diagramm in die Antwort?", "options": [ { "id": "a", "text": "Gründe für jeden Abschnitt" }, { "id": "b", "text": "Verlauf mit Werten und Einheiten" }, { "id": "c", "text": "eine Hypothese" }, { "id": "d", "text": "eine Bewertung der Methode" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Beschreiben heißt: was zu sehen ist, geordnet und mit Werten, ohne Begründung." } ] }, { "id": "bio-op-ableiten", "questions": [ { "id": "bio-opa-1", "prompt": "Welche drei Teile hat eine gute Antwort auf „Leiten Sie ab …“?", "options": [ { "id": "a", "text": "Meinung, Gegenmeinung, Urteil" }, { "id": "b", "text": "Beleg aus dem Material, Fachwissen, Schluss" }, { "id": "c", "text": "Definition, Beispiel, Zusammenfassung" }, { "id": "d", "text": "Hypothese, Experiment, Ergebnis" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ableiten heißt, aus Daten mit Fachwissen einen Schluss zu ziehen. Der Beleg aus dem Material gehört dazu." }, { "id": "bio-opa-2", "prompt": "Welche Formulierung ist eine Hypothese?", "options": [ { "id": "a", "text": "Wächst die Kresse im Licht schneller?" }, { "id": "b", "text": "Kresse ist eine Pflanze." }, { "id": "c", "text": "Wenn Kresse mehr Licht bekommt, dann wächst sie schneller, weil sie mehr Fotosynthese betreibt." }, { "id": "d", "text": "Das Experiment war erfolgreich." } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Eine Hypothese ist eine begründete, prüfbare Aussage, keine Frage." }, { "id": "bio-opa-3", "prompt": "Ein Ergebnis passt zur Hypothese. Wie formulierst du richtig?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Hypothese ist bewiesen." }, { "id": "b", "text": "Das Ergebnis stützt die Hypothese." }, { "id": "c", "text": "Die Hypothese ist widerlegt." }, { "id": "d", "text": "Das Ergebnis ist zufällig." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ein einzelnes Ergebnis stützt eine Hypothese, beweist sie aber nicht endgültig." } ] }, { "id": "bio-op-beurteilen", "questions": [ { "id": "bio-opb-1", "prompt": "Worauf stützt sich ein Urteil beim Operator „beurteilen“?", "options": [ { "id": "a", "text": "auf gesellschaftliche Werte und Normen" }, { "id": "b", "text": "auf fachliche Kriterien" }, { "id": "c", "text": "auf die eigene Meinung" }, { "id": "d", "text": "auf die Mehrheit der Klasse" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Beurteilen ist ein Sachurteil mit fachlichen Kriterien." }, { "id": "bio-opb-2", "prompt": "Welche Aussage ist ein Werturteil?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Kontrollgruppe fehlt." }, { "id": "b", "text": "Die Stichprobe ist zu klein." }, { "id": "c", "text": "Tierversuche für Kosmetik sind nicht zu rechtfertigen, weil Tierschutz schwerer wiegt." }, { "id": "d", "text": "Die Temperatur wurde nicht konstant gehalten." } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Werte (Tierschutz) und ein Abwägen machen ein Werturteil, also eine Bewertung." }, { "id": "bio-opb-3", "prompt": "Was fehlt bei „Beides hat Vor- und Nachteile.“ als Schluss einer Bewertung?", "options": [ { "id": "a", "text": "ein Fachbegriff" }, { "id": "b", "text": "eine klare, begründete Stellungnahme" }, { "id": "c", "text": "eine Tabelle" }, { "id": "d", "text": "nichts, das reicht" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Eine Bewertung endet mit einem klaren Urteil und einem Grund." } ] }, { "id": "bio-material", "questions": [ { "id": "bio-mat-1", "prompt": "Was liest du bei einer Aufgabe mit Material zuerst?", "options": [ { "id": "a", "text": "das längste Material" }, { "id": "b", "text": "alle Teilaufgaben mit ihren Operatoren" }, { "id": "c", "text": "die Lösung des Nachbarn" }, { "id": "d", "text": "nur die Überschrift" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Wer die Teilaufgaben kennt, liest das Material gezielt." }, { "id": "bio-mat-2", "prompt": "Was bringt bei einer materialgeleiteten Teilaufgabe die meisten Punkte?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur Fachwissen aufschreiben" }, { "id": "b", "text": "nur das Material abschreiben" }, { "id": "c", "text": "Material und Fachwissen verknüpfen" }, { "id": "d", "text": "möglichst lang schreiben" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Beleg aus dem Material, Fachwissen, Schluss: diese Verknüpfung ist der Kern." }, { "id": "bio-mat-be", "prompt": "Eine Abituraufgabe im erhöhten Niveau hat 40 BE. Worauf entfallen die meisten?", "options": [ { "id": "a", "text": "auf AFB I, Wissen wiedergeben" }, { "id": "b", "text": "auf AFB II, anwenden und übertragen (17 bis 21 BE)" }, { "id": "c", "text": "auf AFB III, beurteilen (8 bis 10 BE)" }, { "id": "d", "text": "alle drei gleich" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Laut Erwartungshorizonten: AFB I 11 bis 13, AFB II 17 bis 21, AFB III 8 bis 10 BE. Der Schwerpunkt liegt beim Anwenden am Material." } ] }, { "id": "bio-diagramm-lesen", "questions": [ { "id": "bio-dl-1", "prompt": "Womit beginnst du die Beschreibung eines Diagramms?", "options": [ { "id": "a", "text": "mit dem Grund für den Verlauf" }, { "id": "b", "text": "mit Thema und Achsen" }, { "id": "c", "text": "mit dem kleinsten Wert" }, { "id": "d", "text": "mit einer Hypothese" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Erst worum es geht und was auf den Achsen steht, dann Trend, Werte, Vergleich." }, { "id": "bio-dl-2", "prompt": "Welcher Satz ist eine gute Beschreibung?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Kurve geht stark runter." }, { "id": "b", "text": "Die Bläschenzahl sinkt von 42 auf 6 pro Minute, wenn der Abstand von 10 auf 50 cm steigt." }, { "id": "c", "text": "Weil das Licht fehlt, sinkt die Kurve." }, { "id": "d", "text": "Die Pflanze ist müde." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Werte mit Einheit und Bezug zur x-Achse, ohne Begründung." }, { "id": "bio-dl-3", "prompt": "Zwei Kurven (15 °C, 25 °C) liegen bei viel Licht weit auseinander, bei wenig Licht fast aufeinander. Was folgt?", "options": [ { "id": "a", "text": "Bei wenig Licht begrenzt das Licht, bei viel Licht die Temperatur." }, { "id": "b", "text": "Temperatur spielt nie eine Rolle." }, { "id": "c", "text": "Licht spielt nie eine Rolle." }, { "id": "d", "text": "Die Messung ist falsch." } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Der knappste Faktor bestimmt die Rate. Bei wenig Licht hilft Wärme kaum." } ] }, { "id": "bio-diagramm-zeichnen", "questions": [ { "id": "bio-dz-1", "prompt": "Welche Größe kommt auf die x-Achse?", "options": [ { "id": "a", "text": "die gemessene Größe" }, { "id": "b", "text": "die Größe, die du veränderst" }, { "id": "c", "text": "immer die Zeit" }, { "id": "d", "text": "die größere Zahl" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die unabhängige Größe (die du einstellst) nach rechts, die gemessene nach oben." }, { "id": "bio-dz-2", "prompt": "Was gehört an jede Achse?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur eine Zahl" }, { "id": "b", "text": "Größe und Einheit" }, { "id": "c", "text": "ein Pfeil, sonst nichts" }, { "id": "d", "text": "die Überschrift" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ohne Größe und Einheit ist das Diagramm nicht lesbar und kostet Punkte." }, { "id": "bio-dz-3", "prompt": "Messwerte sind 0; 0,2; 0,4; 0,6; 0,8 mol/l. Wie verteilst du sie auf der Achse?", "options": [ { "id": "a", "text": "nach Gefühl" }, { "id": "b", "text": "in gleichen Abständen" }, { "id": "c", "text": "große Werte enger" }, { "id": "d", "text": "nur die Endpunkte" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Gleiche Schritte, gleiche Abstände: sonst verzerrt sich die Kurve." } ] }, { "id": "bio-experiment", "questions": [ { "id": "bio-ex-1", "prompt": "Wozu dient ein Kontrollansatz?", "options": [ { "id": "a", "text": "um Material zu sparen" }, { "id": "b", "text": "um zu zeigen, dass der getestete Faktor die Ursache ist" }, { "id": "c", "text": "um die Messung schneller zu machen" }, { "id": "d", "text": "um eine zweite Hypothese zu prüfen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Nur der Vergleich mit einem Ansatz ohne den Faktor zeigt, ob der Faktor wirkt." }, { "id": "bio-ex-2", "prompt": "Wie nennt man die Größe, die du misst?", "options": [ { "id": "a", "text": "unabhängige Variable" }, { "id": "b", "text": "abhängige Variable" }, { "id": "c", "text": "Kontrollvariable" }, { "id": "d", "text": "Konstante" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Gemessen wird die abhängige Variable; eingestellt wird die unabhängige." }, { "id": "bio-ex-3", "prompt": "Warum wiederholt man jeden Ansatz mehrmals?", "options": [ { "id": "a", "text": "damit das Experiment länger dauert" }, { "id": "b", "text": "um Zufallsschwankungen zu erkennen und einen Mittelwert zu bilden" }, { "id": "c", "text": "weil es vorgeschrieben ist" }, { "id": "d", "text": "um die Hypothese zu ändern" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ein einzelner Messwert kann Zufall sein. Wiederholungen machen das Ergebnis belastbar." } ] }, { "id": "bio-ergebnisse", "questions": [ { "id": "bio-er-1", "prompt": "Zwei Größen steigen gemeinsam. Was zeigt das allein?", "options": [ { "id": "a", "text": "eine Ursache" }, { "id": "b", "text": "einen Zusammenhang (Korrelation)" }, { "id": "c", "text": "einen Messfehler" }, { "id": "d", "text": "gar nichts" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Korrelation ist nicht Ursache. Dafür braucht es einen kontrollierten Versuch." }, { "id": "bio-er-2", "prompt": "Welche ist eine Fehlerquelle in der Planung?", "options": [ { "id": "a", "text": "Ablesefehler am Messzylinder" }, { "id": "b", "text": "fehlende Kontrollgruppe" }, { "id": "c", "text": "Temperatur schwankt während der Messung" }, { "id": "d", "text": "Messzeit verpasst" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Eine fehlende Kontrolle steckt schon im Plan; die anderen passieren bei der Durchführung." }, { "id": "bio-er-3", "prompt": "Je eine Pflanze mit und ohne Dünger. Was ist das Hauptproblem?", "options": [ { "id": "a", "text": "zu viele Pflanzen" }, { "id": "b", "text": "zu wenige Wiederholungen" }, { "id": "c", "text": "falsche Pflanzenart" }, { "id": "d", "text": "kein Problem" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Mit einer Pflanze je Gruppe lässt sich Zufall nicht ausschließen." } ] }, { "id": "bio-bewerten", "questions": [ { "id": "bio-bw-1", "prompt": "Was steht am Ende einer Bewertung?", "options": [ { "id": "a", "text": "eine Liste von Fakten" }, { "id": "b", "text": "ein klares, begründetes Urteil" }, { "id": "c", "text": "eine offene Frage" }, { "id": "d", "text": "eine Hypothese" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Abwägen ohne Entscheidung ist unvollständig." }, { "id": "bio-bw-2", "prompt": "Welcher Begriff ist ein Wert im Sinne einer Bewertung?", "options": [ { "id": "a", "text": "Enzymaktivität" }, { "id": "b", "text": "Erhalt der Artenvielfalt" }, { "id": "c", "text": "Gelelektrophorese" }, { "id": "d", "text": "Membranpotenzial" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Werte sind Maßstäbe wie Gesundheit, Gerechtigkeit, Artenvielfalt." }, { "id": "bio-bw-3", "prompt": "Was wird bei einer Bewertung vor allem bewertet?", "options": [ { "id": "a", "text": "ob du die „richtige“ Seite wählst" }, { "id": "b", "text": "ob Fakten, Werte und Abwägung sichtbar sind" }, { "id": "c", "text": "wie lang der Text ist" }, { "id": "d", "text": "ob du ein Fremdwort nutzt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Es gibt keine einzig richtige Seite; der begründete Weg zählt." } ] }, { "id": "bio-enzyme", "questions": [ { "id": "bio-en-1", "prompt": "Was verändert ein Enzym an einer Reaktion?", "options": [ { "id": "a", "text": "die frei werdende Energie" }, { "id": "b", "text": "die Aktivierungsenergie" }, { "id": "c", "text": "die Produkte" }, { "id": "d", "text": "die Ausgangsstoffe" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Enzyme senken die Aktivierungsenergie; Anfang, Ende und Energiebilanz bleiben gleich." }, { "id": "bio-en-2", "prompt": "Warum erreicht die Reaktionsgeschwindigkeit bei viel Substrat eine Obergrenze?", "options": [ { "id": "a", "text": "das Enzym denaturiert" }, { "id": "b", "text": "alle aktiven Zentren sind besetzt" }, { "id": "c", "text": "das Substrat wird giftig" }, { "id": "d", "text": "die Temperatur sinkt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Sättigung: Jedes Enzym arbeitet schon mit Höchsttempo." }, { "id": "bio-enz-gk", "prompt": "Die Glucokinase der Leber ist erst bei etwa 8 mmol/l Glucose halb gesättigt, die Hexokinase im Muskel schon unter 1 mmol/l. Was bedeutet das?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Glucokinase bindet Glucose leichter" }, { "id": "b", "text": "Die Leber setzt nach einer Mahlzeit deutlich mehr Glucose um, bei niedrigem Blutzucker wenig" }, { "id": "c", "text": "Die Hexokinase ist bei Blutzucker 5 mmol/l kaum aktiv" }, { "id": "d", "text": "Beide Enzyme reagieren gleich auf den Blutzucker" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Großes KM heißt schwache Bindung: Die Glucokinase arbeitet im Bereich des Blutzuckers je nach Glucose schneller oder langsamer und puffert ihn so ab. Die Hexokinase ist dort fast gesättigt." } ] }, { "id": "bio-enzyme-faktoren", "questions": [ { "id": "bio-ef-1", "prompt": "Warum steigt die Enzymaktivität von 20 auf 30 °C?", "options": [ { "id": "a", "text": "das Enzym wird größer" }, { "id": "b", "text": "Enzym und Substrat stoßen öfter zusammen" }, { "id": "c", "text": "das Substrat denaturiert" }, { "id": "d", "text": "der pH-Wert sinkt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Mehr Wärme, mehr Bewegung, mehr Zusammenstöße (RGT-Regel)." }, { "id": "bio-ef-2", "prompt": "Ein Enzym wurde bei 5 °C gelagert und dann bei 37 °C gemessen. Was misst du?", "options": [ { "id": "a", "text": "keine Aktivität" }, { "id": "b", "text": "normale Aktivität" }, { "id": "c", "text": "doppelte Aktivität" }, { "id": "d", "text": "Denaturierung" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Kälte bremst nur, das Enzym bleibt heil." }, { "id": "bio-ef-3", "prompt": "Warum hat Pepsin sein Optimum bei etwa pH 2?", "options": [ { "id": "a", "text": "es arbeitet im sauren Magen" }, { "id": "b", "text": "es arbeitet im Mund" }, { "id": "c", "text": "alle Enzyme haben das" }, { "id": "d", "text": "Zufall" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Das pH-Optimum passt zum Arbeitsort: Pepsin spaltet Proteine im Magen." } ] }, { "id": "bio-enzyme-hemmung", "questions": [ { "id": "bio-eh-1", "prompt": "Woran erkennst du kompetitive Hemmung im Diagramm?", "options": [ { "id": "a", "text": "vmax sinkt, mehr Substrat hilft nicht" }, { "id": "b", "text": "bei viel Substrat wird fast dieselbe Höchstgeschwindigkeit erreicht" }, { "id": "c", "text": "die Kurve fällt nach einem Maximum" }, { "id": "d", "text": "es entsteht gar kein Produkt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Viel Substrat verdrängt den Hemmstoff aus dem aktiven Zentrum." }, { "id": "bio-eh-2", "prompt": "Wo bindet ein nicht-kompetitiver Hemmstoff?", "options": [ { "id": "a", "text": "im aktiven Zentrum" }, { "id": "b", "text": "an einer anderen Stelle und ändert die Form" }, { "id": "c", "text": "am Substrat" }, { "id": "d", "text": "an der DNA" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Er bindet woanders, das aktive Zentrum verformt sich; vmax sinkt." }, { "id": "bio-eh-3", "prompt": "Was ist Endprodukthemmung?", "options": [ { "id": "a", "text": "das Endprodukt hemmt das erste Enzym seines Weges" }, { "id": "b", "text": "das Substrat hemmt das Endprodukt" }, { "id": "c", "text": "Hitze hemmt das Enzym" }, { "id": "d", "text": "ein Gift zerstört das Enzym" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Eine negative Rückkopplung: Ist genug Produkt da, bremst es seine eigene Herstellung." } ] }, { "id": "bio-atp-chemiosmose", "questions": [ { "id": "bio-at-1", "prompt": "Was treibt die ATP-Synthase an?", "options": [ { "id": "a", "text": "Licht direkt" }, { "id": "b", "text": "der Rückfluss von H⁺ entlang des Gefälles" }, { "id": "c", "text": "Glucose direkt" }, { "id": "d", "text": "Sauerstoff" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das H⁺-Gefälle über der Membran treibt die ATP-Synthase." }, { "id": "bio-at-2", "prompt": "Was bedeutet Oxidation?", "options": [ { "id": "a", "text": "Aufnahme von Elektronen" }, { "id": "b", "text": "Abgabe von Elektronen" }, { "id": "c", "text": "Aufnahme von Sauerstoff, immer" }, { "id": "d", "text": "Bildung von ATP" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Oxidation ist Elektronenabgabe, Reduktion Elektronenaufnahme." }, { "id": "bio-at-3", "prompt": "Die Membran wird für H⁺ durchlässig. Was passiert?", "options": [ { "id": "a", "text": "mehr ATP" }, { "id": "b", "text": "kaum noch ATP, Energie wird zu Wärme" }, { "id": "c", "text": "keine Elektronen mehr" }, { "id": "d", "text": "mehr NADH" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ohne Gefälle läuft die ATP-Synthase nicht." } ] }, { "id": "bio-fotosynthese-licht", "questions": [ { "id": "bio-fl-1", "prompt": "Woher stammt der Sauerstoff aus der Fotosynthese?", "options": [ { "id": "a", "text": "aus CO₂" }, { "id": "b", "text": "aus Wasser" }, { "id": "c", "text": "aus Glucose" }, { "id": "d", "text": "aus der Luft" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Bei der Fotolyse wird Wasser gespalten: 2 H₂O → O₂ + 4 H⁺ + 4 e⁻." }, { "id": "bio-fl-2", "prompt": "Welche Produkte liefern die lichtabhängigen Reaktionen an den Calvin-Zyklus?", "options": [ { "id": "a", "text": "Glucose und O₂" }, { "id": "b", "text": "ATP und NADPH + H⁺" }, { "id": "c", "text": "CO₂ und Wasser" }, { "id": "d", "text": "ADP und NADP⁺" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "ATP und NADPH + H⁺ werden für die Reduktion im Calvin-Zyklus gebraucht." }, { "id": "bio-fl-3", "prompt": "Im Versuch von Engelmann sammeln sich Bakterien, die zum Sauerstoff schwimmen, an einem Algenfaden im Lichtspektrum. Wo sammeln sich die wenigsten?", "options": [ { "id": "a", "text": "im blauen Licht" }, { "id": "b", "text": "im grünen Licht" }, { "id": "c", "text": "im roten Licht" }, { "id": "d", "text": "überall gleich viele" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Grünes Licht wird von den Pigmenten kaum absorbiert. Dort läuft wenig Fotosynthese, es entsteht wenig Sauerstoff." } ] }, { "id": "bio-fotosynthese-calvin", "questions": [ { "id": "bio-fc-1", "prompt": "In welcher Reihenfolge laufen die Phasen des Calvin-Zyklus?", "options": [ { "id": "a", "text": "Reduktion, Fixierung, Regeneration" }, { "id": "b", "text": "Fixierung, Reduktion, Regeneration" }, { "id": "c", "text": "Regeneration, Reduktion, Fixierung" }, { "id": "d", "text": "Fixierung, Regeneration, Reduktion" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "CO₂ wird gebunden, reduziert, und der Akzeptor wird regeneriert." }, { "id": "bio-fc-2", "prompt": "Was bedeutet der Kompensationspunkt?", "options": [ { "id": "a", "text": "maximale Fotosynthese" }, { "id": "b", "text": "CO₂-Aufnahme durch Fotosynthese = CO₂-Abgabe durch Atmung" }, { "id": "c", "text": "keine Atmung" }, { "id": "d", "text": "Licht ist zu stark" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Netto wird dort weder CO₂ aufgenommen noch abgegeben." }, { "id": "bio-fc-3", "prompt": "Die Lichtkurve wird flach. Was hilft am ehesten?", "options": [ { "id": "a", "text": "noch mehr Licht" }, { "id": "b", "text": "den Faktor erhöhen, der jetzt begrenzt, z. B. CO₂" }, { "id": "c", "text": "weniger Wasser" }, { "id": "d", "text": "nichts" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Der knappste Faktor bestimmt die Rate." } ] }, { "id": "bio-zellatmung", "questions": [ { "id": "bio-za-1", "prompt": "Wo läuft die Glykolyse ab?", "options": [ { "id": "a", "text": "im Mitochondrium" }, { "id": "b", "text": "im Cytoplasma" }, { "id": "c", "text": "im Zellkern" }, { "id": "d", "text": "im Chloroplasten" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Glykolyse im Cytoplasma, die übrigen Abschnitte im Mitochondrium." }, { "id": "bio-za-2", "prompt": "Wozu dient die Gärung?", "options": [ { "id": "a", "text": "viel ATP zu bilden" }, { "id": "b", "text": "NAD⁺ zurückzugewinnen, damit die Glykolyse weiterläuft" }, { "id": "c", "text": "Sauerstoff zu bilden" }, { "id": "d", "text": "Glucose aufzubauen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Gärung regeneriert NAD⁺; das ATP stammt aus der Glykolyse." }, { "id": "bio-za-3", "prompt": "In welchem Abschnitt entsteht der größte Teil des ATP?", "options": [ { "id": "a", "text": "Glykolyse" }, { "id": "b", "text": "oxidative Decarboxylierung" }, { "id": "c", "text": "Citratzyklus" }, { "id": "d", "text": "Atmungskette mit ATP-Synthase" } ], "correctOptionId": "d", "explanation": "Fast alles ATP bildet die ATP-Synthase an der inneren Mitochondrienmembran." } ] }, { "id": "bio-ruhepotenzial", "questions": [ { "id": "bio-rp-1", "prompt": "Welches Ion strömt in Ruhe vor allem durch offene Kanäle?", "options": [ { "id": "a", "text": "Na⁺ nach innen" }, { "id": "b", "text": "K⁺ nach außen" }, { "id": "c", "text": "Cl⁻ nach außen" }, { "id": "d", "text": "Ca²⁺ nach innen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "In Ruhe sind vor allem K⁺-Kanäle offen; K⁺ strömt dem Gefälle folgend aus." }, { "id": "bio-rp-2", "prompt": "Was macht die Natrium-Kalium-Pumpe?", "options": [ { "id": "a", "text": "2 Na⁺ rein, 3 K⁺ raus" }, { "id": "b", "text": "3 Na⁺ raus, 2 K⁺ rein, unter ATP-Verbrauch" }, { "id": "c", "text": "K⁺ raus ohne Energie" }, { "id": "d", "text": "Proteine nach außen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Aktiver Transport: 3 Na⁺ hinaus, 2 K⁺ hinein, pro ATP." }, { "id": "bio-rp-nernst", "prompt": "Am Riesenaxon liegt das Gleichgewichtspotenzial für K⁺ bei etwa −75 mV, für Na⁺ bei etwa +55 mV. Gemessen werden etwa −65 mV. Was folgt daraus?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Membran ist in Ruhe vor allem für Na⁺ durchlässig" }, { "id": "b", "text": "Die Membran ist in Ruhe vor allem für K⁺ durchlässig, etwas Na⁺ sickert herein" }, { "id": "c", "text": "Die Pumpe erzeugt die Spannung allein" }, { "id": "d", "text": "Innen und außen sind gleich viele Ionen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das Ruhepotenzial liegt nahe am Kalium-Wert, weil vor allem K⁺-Kanäle offen sind. Ein kleiner Na⁺-Einstrom macht es etwas positiver." } ] }, { "id": "bio-aktionspotenzial", "questions": [ { "id": "bio-ap-1", "prompt": "Was löst den steilen Anstieg des Aktionspotenzials aus?", "options": [ { "id": "a", "text": "K⁺-Ausstrom" }, { "id": "b", "text": "Na⁺-Einstrom durch spannungsgesteuerte Kanäle" }, { "id": "c", "text": "die Natrium-Kalium-Pumpe" }, { "id": "d", "text": "Cl⁻-Einstrom" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ab der Schwelle öffnen sich Na⁺-Kanäle, Na⁺ strömt ein." }, { "id": "bio-ap-2", "prompt": "Wie codiert eine Nervenzelle einen stärkeren Reiz?", "options": [ { "id": "a", "text": "höhere Aktionspotenziale" }, { "id": "b", "text": "mehr Aktionspotenziale pro Sekunde" }, { "id": "c", "text": "längere Aktionspotenziale" }, { "id": "d", "text": "gar nicht" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Alles-oder-nichts: gleich hoch, aber häufiger." }, { "id": "bio-ap-3", "prompt": "Was passiert in der absoluten Refraktärzeit?", "options": [ { "id": "a", "text": "jeder starke Reiz löst ein AP aus" }, { "id": "b", "text": "kein Reiz kann ein neues AP auslösen" }, { "id": "c", "text": "die Pumpe ist aus" }, { "id": "d", "text": "die Zelle ist hyperpolarisiert und besonders erregbar" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Na⁺-Kanäle sind inaktiv und lassen sich nicht öffnen." } ] }, { "id": "bio-erregungsleitung", "questions": [ { "id": "bio-el-1", "prompt": "Wo entstehen bei einem myelinisierten Axon Aktionspotenziale?", "options": [ { "id": "a", "text": "überall" }, { "id": "b", "text": "nur an den Schnürringen" }, { "id": "c", "text": "nur am Zellkörper" }, { "id": "d", "text": "nur unter der Myelinscheide" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Myelinscheide isoliert; erregt werden die Ranvier-Schnürringe." }, { "id": "bio-el-2", "prompt": "Warum läuft die Erregung nicht zurück?", "options": [ { "id": "a", "text": "die Stelle davor ist refraktär" }, { "id": "b", "text": "Myelin blockiert" }, { "id": "c", "text": "das Axon ist zu dünn" }, { "id": "d", "text": "weil Ca²⁺ fehlt" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Die gerade erregte Stelle ist refraktär, deshalb nur eine Richtung." }, { "id": "bio-el-3", "prompt": "Welcher ist ein Vorteil der saltatorischen Leitung neben der Geschwindigkeit?", "options": [ { "id": "a", "text": "mehr Na⁺-Einstrom" }, { "id": "b", "text": "weniger Energieverbrauch der Pumpe" }, { "id": "c", "text": "dickere Axone" }, { "id": "d", "text": "keine Refraktärzeit" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Nur an den Schnürringen strömt Na⁺ ein; die Pumpe muss weniger arbeiten." } ] }, { "id": "bio-synapse", "questions": [ { "id": "bio-sy-1", "prompt": "Was löst die Ausschüttung des Transmitters aus?", "options": [ { "id": "a", "text": "Na⁺-Einstrom ins Endknöpfchen" }, { "id": "b", "text": "Ca²⁺-Einstrom ins Endknöpfchen" }, { "id": "c", "text": "K⁺-Ausstrom" }, { "id": "d", "text": "das Enzym im Spalt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ca²⁺ strömt ein und löst die Verschmelzung der Vesikel aus." }, { "id": "bio-sy-2", "prompt": "Ein Gift hemmt die Acetylcholinesterase. Folge am Muskel?", "options": [ { "id": "a", "text": "Lähmung" }, { "id": "b", "text": "Dauererregung, Krämpfe" }, { "id": "c", "text": "keine Wirkung" }, { "id": "d", "text": "schnellere Erholung" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Acetylcholin wird nicht abgebaut, der Muskel bleibt erregt." }, { "id": "bio-sy-3", "prompt": "Curare bindet am Rezeptor, ohne ihn zu öffnen. Folge?", "options": [ { "id": "a", "text": "Krampf" }, { "id": "b", "text": "Lähmung" }, { "id": "c", "text": "mehr Transmitter" }, { "id": "d", "text": "Ca²⁺-Mangel" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Der Transmitter kann nicht wirken, der Muskel wird nicht erregt." } ] }, { "id": "bio-summation", "questions": [ { "id": "bio-su-1", "prompt": "Welche Ionenströme erzeugen ein IPSP typischerweise?", "options": [ { "id": "a", "text": "Na⁺ hinein" }, { "id": "b", "text": "Cl⁻ hinein oder K⁺ hinaus" }, { "id": "c", "text": "Ca²⁺ hinein" }, { "id": "d", "text": "gar keine" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Cl⁻-Einstrom oder K⁺-Ausstrom machen das Innere negativer." }, { "id": "bio-su-2", "prompt": "Eine Synapse feuert dreimal kurz hintereinander, die EPSPs addieren sich. Wie heißt das?", "options": [ { "id": "a", "text": "räumliche Summation" }, { "id": "b", "text": "zeitliche Summation" }, { "id": "c", "text": "Hyperpolarisation" }, { "id": "d", "text": "Refraktärzeit" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Zeitlich: eine Synapse, schnell hintereinander." }, { "id": "bio-su-3", "prompt": "Wo wird über das Auslösen eines Aktionspotenzials entschieden?", "options": [ { "id": "a", "text": "am Endknöpfchen" }, { "id": "b", "text": "am Axonhügel" }, { "id": "c", "text": "im synaptischen Spalt" }, { "id": "d", "text": "am Schnürring" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Am Axonhügel werden EPSPs und IPSPs verrechnet." } ] }, { "id": "bio-proteinbiosynthese", "questions": [ { "id": "bio-pbs-sichel", "prompt": "Bei der Sichelzellanämie ist im Hämoglobin-Gen das Codon GAG zu GTG verändert. Was passiert im Protein?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Kette bricht an dieser Stelle ab" }, { "id": "b", "text": "Valin statt Glutaminsäure an dieser Stelle" }, { "id": "c", "text": "Alle folgenden Aminosäuren ändern sich" }, { "id": "d", "text": "Nichts, der Code ist redundant" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "mRNA GAG (Glu) wird zu GUG (Val). Eine einzige Aminosäure wird ausgetauscht, das Leseraster bleibt erhalten." }, { "id": "bio-pb-2", "prompt": "Codogener Strang 3′-TAC-5′. Welches mRNA-Codon entsteht?", "options": [ { "id": "a", "text": "5′-ATG-3′" }, { "id": "b", "text": "5′-AUG-3′" }, { "id": "c", "text": "5′-UAC-3′" }, { "id": "d", "text": "5′-TAC-3′" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Komplementär mit U statt T: AUG, das Startcodon." }, { "id": "bio-pb-3", "prompt": "Was passiert bei der Prozessierung?", "options": [ { "id": "a", "text": "Exons werden entfernt" }, { "id": "b", "text": "Introns werden herausgeschnitten, Kappe und Poly-A-Schwanz angefügt" }, { "id": "c", "text": "Aminosäuren werden verknüpft" }, { "id": "d", "text": "die DNA wird verdoppelt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Spleißen entfernt Introns; erst dann verlässt die reife mRNA den Kern." } ] }, { "id": "bio-mutationen", "questions": [ { "id": "bio-mu-1", "prompt": "Aus UGG (Trp) wird UGA. Welche Mutation ist das?", "options": [ { "id": "a", "text": "stumm" }, { "id": "b", "text": "Missense" }, { "id": "c", "text": "Nonsense" }, { "id": "d", "text": "Rasterschub" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "UGA ist ein Stoppcodon; das Protein bricht ab." }, { "id": "bio-mu-2", "prompt": "Warum hat das Einfügen einer einzelnen Base oft schwere Folgen?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur eine Aminosäure ändert sich" }, { "id": "b", "text": "das Leseraster verschiebt sich, alle folgenden Codons ändern sich" }, { "id": "c", "text": "die DNA wird kürzer" }, { "id": "d", "text": "gar keine Folgen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Rasterschub: ab der Stelle wird alles anders gelesen." }, { "id": "bio-mu-3", "prompt": "Was ist eine stumme Mutation?", "options": [ { "id": "a", "text": "eine Mutation ohne Änderung der Aminosäure" }, { "id": "b", "text": "eine Mutation im Intron, immer" }, { "id": "c", "text": "eine Mutation, die Krebs auslöst" }, { "id": "d", "text": "eine Mutation ohne Basenänderung" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Der Code ist redundant: Das neue Codon steht für dieselbe Aminosäure." } ] }, { "id": "bio-genregulation", "questions": [ { "id": "bio-gr-1", "prompt": "Was bewirkt starke DNA-Methylierung im Promotor meist?", "options": [ { "id": "a", "text": "das Gen wird stärker abgelesen" }, { "id": "b", "text": "das Gen wird stillgelegt" }, { "id": "c", "text": "die Basenfolge ändert sich" }, { "id": "d", "text": "das Gen wird verdoppelt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Methylgruppen verhindern die Bindung von Transkriptionsfaktoren." }, { "id": "bio-gr-2", "prompt": "Was macht die Acetylierung von Histonen?", "options": [ { "id": "a", "text": "packt die DNA dichter" }, { "id": "b", "text": "lockert die Verpackung, das Gen wird zugänglich" }, { "id": "c", "text": "schneidet die DNA" }, { "id": "d", "text": "ändert die Basenfolge" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Acetylierte Histone binden die DNA lockerer; Gene werden eher abgelesen." }, { "id": "bio-gr-3", "prompt": "Warum unterscheiden sich Leber- und Nervenzelle, obwohl sie dieselbe DNA haben?", "options": [ { "id": "a", "text": "sie haben verschiedene Gene" }, { "id": "b", "text": "in ihnen werden verschiedene Gene abgelesen" }, { "id": "c", "text": "die Nervenzelle hat mehr DNA" }, { "id": "d", "text": "durch Mutationen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Genregulation entscheidet, welche Gene aktiv sind." } ] }, { "id": "bio-stammbaum", "questions": [ { "id": "bio-sb-1", "prompt": "Zwei Eltern ohne Merkmal haben ein Kind mit Merkmal. Was folgt?", "options": [ { "id": "a", "text": "dominanter Erbgang" }, { "id": "b", "text": "rezessiver Erbgang" }, { "id": "c", "text": "X-chromosomal-dominant" }, { "id": "d", "text": "kein Schluss möglich" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Beide Eltern müssen Überträger sein: rezessiv." }, { "id": "bio-sb-2", "prompt": "Eine Frau mit Merkmal hat einen Vater ohne Merkmal. Was ist ausgeschlossen?", "options": [ { "id": "a", "text": "autosomal-rezessiv" }, { "id": "b", "text": "X-chromosomal-rezessiv" }, { "id": "c", "text": "autosomal-dominant" }, { "id": "d", "text": "nichts" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Bei X-rezessiv müsste ihr Vater das Allel auf seinem einzigen X tragen und das Merkmal zeigen." }, { "id": "bio-sb-3", "prompt": "Aa × Aa: Mit welcher Wahrscheinlichkeit ist ein Kind ohne Merkmal Überträger?", "options": [ { "id": "a", "text": "1/4" }, { "id": "b", "text": "1/2" }, { "id": "c", "text": "2/3" }, { "id": "d", "text": "3/4" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Ohne Merkmal bleiben AA, Aa, Aa: zwei von drei sind Aa." } ] }, { "id": "bio-pcr-gel", "questions": [ { "id": "bio-pg-1", "prompt": "Wozu dient der Schritt bei etwa 95 °C in der PCR?", "options": [ { "id": "a", "text": "Primer anlagern" }, { "id": "b", "text": "DNA-Stränge trennen" }, { "id": "c", "text": "Gegenstrang bauen" }, { "id": "d", "text": "Enzym aktivieren" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Denaturierung: Die Wasserstoffbrücken lösen sich, die Stränge trennen sich." }, { "id": "bio-pg-2", "prompt": "Wie viele Kopien entstehen im Idealfall nach 10 Zyklen aus einem Abschnitt?", "options": [ { "id": "a", "text": "20" }, { "id": "b", "text": "100" }, { "id": "c", "text": "1 024" }, { "id": "d", "text": "10 000" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "2¹⁰ = 1 024." }, { "id": "bio-pg-3", "prompt": "Welche DNA-Stücke wandern im Gel am weitesten?", "options": [ { "id": "a", "text": "die längsten" }, { "id": "b", "text": "die kürzesten" }, { "id": "c", "text": "alle gleich weit" }, { "id": "d", "text": "die positiv geladenen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "DNA wandert zum Pluspol, kurze Stücke kommen leichter durch das Gel." } ] }, { "id": "bio-gentechnik", "questions": [ { "id": "bio-gt-1", "prompt": "Was bestimmt, wo Cas9 schneidet?", "options": [ { "id": "a", "text": "Cas9 allein" }, { "id": "b", "text": "die Leit-RNA" }, { "id": "c", "text": "die Temperatur" }, { "id": "d", "text": "der Zufall" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Leit-RNA ist komplementär zur Zielstelle und führt Cas9 dorthin." }, { "id": "bio-gt-2", "prompt": "Wie entsteht mit CRISPR/Cas9 meist ein Knock-out?", "options": [ { "id": "a", "text": "Cas9 baut ein neues Gen ein" }, { "id": "b", "text": "fehlerhafte Reparatur des Schnitts verschiebt das Leseraster" }, { "id": "c", "text": "die Leit-RNA wird übersetzt" }, { "id": "d", "text": "die DNA wird methyliert" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Kleine Einfügungen oder Lücken beim Reparieren zerstören das Gen." }, { "id": "bio-gt-3", "prompt": "Was unterscheidet einen Keimbahneingriff von somatischer Gentherapie?", "options": [ { "id": "a", "text": "er ist billiger" }, { "id": "b", "text": "die Änderung wird an Nachkommen vererbt" }, { "id": "c", "text": "er wirkt nur in einem Organ" }, { "id": "d", "text": "es gibt keinen Unterschied" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Keimbahnänderungen stecken in allen Zellen und werden weitergegeben." } ] }, { "id": "bio-evolutionsfaktoren", "questions": [ { "id": "bio-ev-1", "prompt": "Welcher Evolutionsfaktor wirkt gerichtet?", "options": [ { "id": "a", "text": "Mutation" }, { "id": "b", "text": "Gendrift" }, { "id": "c", "text": "Selektion" }, { "id": "d", "text": "Rekombination" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Selektion begünstigt bestimmte Merkmale; Mutation und Drift sind zufällig." }, { "id": "bio-ev-2", "prompt": "Bei welcher Selektionsform verschiebt sich der Mittelwert eines Merkmals?", "options": [ { "id": "a", "text": "stabilisierend" }, { "id": "b", "text": "gerichtet (transformierend)" }, { "id": "c", "text": "aufspaltend" }, { "id": "d", "text": "bei keiner" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Gerichtete Selektion verschiebt die ganze Verteilung zu einer Seite." }, { "id": "bio-evo-elefant", "prompt": "Während des Bürgerkriegs in Mosambik stieg der Anteil der Elefantenweibchen ohne Stoßzähne von etwa 18 % auf etwa 51 %. Welche Erklärung ist richtig?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Wilderei hat Mutationen für Stoßzahnlosigkeit ausgelöst" }, { "id": "b", "text": "Die Elefanten haben gelernt, keine Stoßzähne zu bilden" }, { "id": "c", "text": "Weibchen ohne Stoßzähne wurden seltener getötet und hatten mehr Nachkommen; das schon vorhandene Allel wurde häufiger" }, { "id": "d", "text": "Reiner Zufall, weil die Population klein war" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Selektion: Das Allel war schon da, die Wilderei wirkte als Selektionsfaktor. Computermodelle zeigten, dass Zufall allein den Anstieg kaum erklärt." } ] }, { "id": "bio-artbildung", "questions": [ { "id": "bio-ab-1", "prompt": "Was macht zwei Populationen nach dem populationsgenetischen Artbegriff zu zwei Arten?", "options": [ { "id": "a", "text": "verschiedenes Aussehen" }, { "id": "b", "text": "reproduktive Isolation" }, { "id": "c", "text": "verschiedene Wohnorte" }, { "id": "d", "text": "verschiedene Größe" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Sie bilden keine gemeinsamen fruchtbaren Nachkommen mehr, die Genpools sind getrennt." }, { "id": "bio-ab-2", "prompt": "Womit beginnt allopatrische Artbildung?", "options": [ { "id": "a", "text": "mit Polyploidie" }, { "id": "b", "text": "mit geografischer Trennung" }, { "id": "c", "text": "mit Koevolution" }, { "id": "d", "text": "mit sexueller Selektion" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Eine räumliche Barriere unterbricht den Genfluss." }, { "id": "bio-ab-3", "prompt": "Das Maultier ist unfruchtbar. Welche Isolation zeigt das?", "options": [ { "id": "a", "text": "präzygotisch" }, { "id": "b", "text": "postzygotisch" }, { "id": "c", "text": "zeitlich" }, { "id": "d", "text": "ökologisch" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Befruchtung klappt, aber der Mischling ist unfruchtbar: nach der Befruchtung." } ] }, { "id": "bio-stammbaeume", "questions": [ { "id": "bio-st-1", "prompt": "Welche Merkmale zeigen Verwandtschaft?", "options": [ { "id": "a", "text": "analoge" }, { "id": "b", "text": "homologe" }, { "id": "c", "text": "zufällige" }, { "id": "d", "text": "erworbene" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Homologe Merkmale gehen auf gemeinsame Vorfahren zurück." }, { "id": "bio-st-2", "prompt": "Welche Merkmale legen im Kladogramm die Verzweigungen fest?", "options": [ { "id": "a", "text": "ursprüngliche" }, { "id": "b", "text": "gemeinsame abgeleitete" }, { "id": "c", "text": "alle gleich" }, { "id": "d", "text": "nur analoge" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Nur gemeinsam abgeleitete Merkmale grenzen Gruppen ab." }, { "id": "bio-st-3", "prompt": "An einer DNA-Position haben Pavian und Djelada ein T, Mandrill, Drill und die Außengruppe Makaken ein C. Was ist das T für Pavian und Djelada?", "options": [ { "id": "a", "text": "ein ursprüngliches Merkmal" }, { "id": "b", "text": "ein gemeinsames abgeleitetes Merkmal" }, { "id": "c", "text": "ein analoges Merkmal" }, { "id": "d", "text": "ein Zufall ohne Aussage" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Außengruppe zeigt den ursprünglichen Zustand (C). Das T ist neu entstanden und wird nur von Pavian und Djelada geteilt: Es spricht für ihre gemeinsame Stammart." } ] }, { "id": "bio-verhalten", "questions": [ { "id": "bio-vh-1", "prompt": "Was bedeutet indirekte Fitness?", "options": [ { "id": "a", "text": "eigene Nachkommen" }, { "id": "b", "text": "zusätzliche Nachkommen von Verwandten durch eigene Hilfe" }, { "id": "c", "text": "Körperkraft" }, { "id": "d", "text": "Lebensdauer" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Verwandte tragen eigene Allele; ihre Extra-Nachkommen zählen indirekt." }, { "id": "bio-vh-2", "prompt": "Hamilton-Regel: Wann wird Helfen begünstigt?", "options": [ { "id": "a", "text": "wenn r · N > K" }, { "id": "b", "text": "wenn N < K" }, { "id": "c", "text": "wenn r = 0" }, { "id": "d", "text": "immer" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Verwandtschaftsgrad mal Nutzen muss größer sein als die Kosten." }, { "id": "bio-vh-3", "prompt": "Welche Antwort nennt eine ultimate (evolutionäre) Ursache?", "options": [ { "id": "a", "text": "Das Hormon Testosteron steigt." }, { "id": "b", "text": "Das Verhalten erhöht den Fortpflanzungserfolg." }, { "id": "c", "text": "Ein Reiz löst das Verhalten aus." }, { "id": "d", "text": "Das Tier hat es gelernt." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ultimat fragt, warum sich das Verhalten durchgesetzt hat." } ] }, { "id": "bio-toleranz", "questions": [ { "id": "bio-to-1", "prompt": "Was beschreibt der Toleranzbereich?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur das Optimum" }, { "id": "b", "text": "den Bereich zwischen Minimum und Maximum" }, { "id": "c", "text": "den Bereich außerhalb der Kurve" }, { "id": "d", "text": "die Konkurrenz" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Zwischen Minimum und Maximum kann die Art überleben." }, { "id": "bio-to-2", "prompt": "Eine Art verträgt nur eine schmale Temperaturspanne. Sie ist …", "options": [ { "id": "a", "text": "euryök" }, { "id": "b", "text": "stenök" }, { "id": "c", "text": "physiologisch" }, { "id": "d", "text": "ökologisch" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Schmaler Toleranzbereich: stenök." }, { "id": "bio-tol-ellenberg", "prompt": "Im Grundwasserversuch von Ellenberg wuchs der Wiesen-Fuchsschwanz allein auch im Trockenen, in der Mischung mit anderen Gräsern nur noch am nassen Ende. Was zeigt das?", "options": [ { "id": "a", "text": "Seine physiologische Potenz ist kleiner als die ökologische" }, { "id": "b", "text": "Konkurrenz verdrängt ihn: Die ökologische Potenz ist kleiner und verschoben" }, { "id": "c", "text": "Er ist stenök für Wasser" }, { "id": "d", "text": "Der Versuch war fehlerhaft" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Allein (ohne Konkurrenz) zeigt sich die physiologische Potenz. In der Mischung verdrängt ihn der Glatthafer aus dem trockeneren Bereich." } ] }, { "id": "bio-population", "questions": [ { "id": "bio-po-1", "prompt": "Wann ist der Zuwachs beim logistischen Wachstum am größten?", "options": [ { "id": "a", "text": "bei N nahe 0" }, { "id": "b", "text": "bei halber Kapazität K/2" }, { "id": "c", "text": "bei K" }, { "id": "d", "text": "am Ende" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Bei K/2 sind viele Tiere da und die Bremse ist noch mäßig." }, { "id": "bio-po-2", "prompt": "Welcher Faktor wirkt dichteabhängig?", "options": [ { "id": "a", "text": "Frost" }, { "id": "b", "text": "Überschwemmung" }, { "id": "c", "text": "Nahrungskonkurrenz" }, { "id": "d", "text": "Vulkanausbruch" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Konkurrenz wird stärker, je dichter die Population." }, { "id": "bio-po-3", "prompt": "Welche Merkmale passen zu K-Strategen?", "options": [ { "id": "a", "text": "viele Nachkommen, wenig Brutpflege" }, { "id": "b", "text": "wenige Nachkommen, viel Brutpflege, langes Leben" }, { "id": "c", "text": "kurzes Leben, früh geschlechtsreif" }, { "id": "d", "text": "starke Bestandsschwankungen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "K-Strategen leben in stabilen Lebensräumen nahe der Kapazität." } ] }, { "id": "bio-raeuber-beute", "questions": [ { "id": "bio-rb-1", "prompt": "Wie liegen im Lotka-Volterra-Modell die Gipfel der Kurven?", "options": [ { "id": "a", "text": "gleichzeitig" }, { "id": "b", "text": "Räuber nach der Beute" }, { "id": "c", "text": "Beute nach den Räubern" }, { "id": "d", "text": "zufällig" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Räuber reagieren verzögert auf die Menge der Beute." }, { "id": "bio-rb-2", "prompt": "Was beschreibt die ökologische Nische?", "options": [ { "id": "a", "text": "den Wohnort" }, { "id": "b", "text": "wie eine Art Ressourcen und Umweltfaktoren nutzt" }, { "id": "c", "text": "die Zahl der Tiere" }, { "id": "d", "text": "den Nahrungsbedarf eines Tieres" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Nische ist eine Rolle, kein Ort." }, { "id": "bio-rb-3", "prompt": "Räuber und Beute werden gleich stark dezimiert. Was sagt das Modell?", "options": [ { "id": "a", "text": "die Räuber erholen sich zuerst" }, { "id": "b", "text": "die Beute erholt sich schneller" }, { "id": "c", "text": "beide sterben aus" }, { "id": "d", "text": "nichts ändert sich" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Mit wenigen Räubern wächst die Beute rasch; die Räuber folgen später." } ] }, { "id": "bio-oekosystem", "questions": [ { "id": "bio-oe-1", "prompt": "Wie viel Energie kommt nach der Faustregel bei der nächsten Trophieebene an?", "options": [ { "id": "a", "text": "etwa die Hälfte" }, { "id": "b", "text": "etwa ein Zehntel" }, { "id": "c", "text": "alles" }, { "id": "d", "text": "etwa ein Hundertstel" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Der größte Teil geht als Wärme durch Atmung verloren." }, { "id": "bio-oe-2", "prompt": "Welche Aussage stimmt?", "options": [ { "id": "a", "text": "Energie kreist, Stoffe fließen" }, { "id": "b", "text": "Stoffe kreisen, Energie fließt" }, { "id": "c", "text": "beide kreisen" }, { "id": "d", "text": "beide fließen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Kohlenstoff wird wiederverwendet, Energie geht als Wärme verloren." }, { "id": "bio-oe-3", "prompt": "Welche Gruppe gibt durch Abbau von totem Material CO₂ frei?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur Produzenten" }, { "id": "b", "text": "Destruenten" }, { "id": "c", "text": "nur Pflanzenfresser" }, { "id": "d", "text": "keine" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Bakterien und Pilze zersetzen totes Material zu CO₂, Wasser und Mineralstoffen." } ] }, { "id": "bio-mensch-umwelt", "questions": [ { "id": "bio-mu2-1", "prompt": "Was verstärkt der Mensch vor allem durch Verbrennung fossiler Brennstoffe?", "options": [ { "id": "a", "text": "das Ozonloch" }, { "id": "b", "text": "den Treibhauseffekt" }, { "id": "c", "text": "die Fotosynthese" }, { "id": "d", "text": "den Stickstoffkreislauf" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Mehr CO₂ hält mehr Wärmestrahlung zurück." }, { "id": "bio-mu2-2", "prompt": "Bestäubung durch Insekten ist welche Ökosystemleistung?", "options": [ { "id": "a", "text": "bereitstellend" }, { "id": "b", "text": "regulierend" }, { "id": "c", "text": "kulturell" }, { "id": "d", "text": "keine" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Bestäubung regelt Abläufe, von denen Menschen profitieren." }, { "id": "bio-mu2-3", "prompt": "Ein Moor wird entwässert. Was folgt zuerst für das Klima?", "options": [ { "id": "a", "text": "Torf wird abgebaut, CO₂ wird frei" }, { "id": "b", "text": "mehr Torf wächst" }, { "id": "c", "text": "mehr Fotosynthese" }, { "id": "d", "text": "nichts" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Mit Luft bauen Destruenten den Torf ab und setzen CO₂ frei." } ] }, { "id": "bio-rechnen", "questions": [ { "id": "bio-re-1", "prompt": "Von 40 auf 50: Wie groß ist die prozentuale Änderung?", "options": [ { "id": "a", "text": "+10 %" }, { "id": "b", "text": "+20 %" }, { "id": "c", "text": "+25 %" }, { "id": "d", "text": "+50 %" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "(50 − 40) : 40 · 100 % = 25 %." }, { "id": "bio-re-2", "prompt": "Wiederfangmethode: 40 markiert, zweiter Fang 50, davon 10 markiert. Populationsgröße?", "options": [ { "id": "a", "text": "100" }, { "id": "b", "text": "200" }, { "id": "c", "text": "500" }, { "id": "d", "text": "2 000" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "N = 40 · 50 : 10 = 200." }, { "id": "bio-re-3", "prompt": "Welche Annahme braucht die Wiederfangmethode?", "options": [ { "id": "a", "text": "die Tiere verlieren die Markierung schnell" }, { "id": "b", "text": "markierte und unmarkierte Tiere werden gleich leicht gefangen" }, { "id": "c", "text": "viele Tiere wandern zu" }, { "id": "d", "text": "man fängt immer dieselben Tiere" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Sonst stimmt der Anteil im Fang nicht mit dem Anteil in der Population überein." } ] }, { "id": "bio-by-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-by27-1", "prompt": "Wie viele Aufgaben bearbeitest du im schriftlichen Bio-Abitur in Bayern?", "options": [ { "id": "a", "text": "2 von 3" }, { "id": "b", "text": "3 von 4" }, { "id": "c", "text": "4 von 4" }, { "id": "d", "text": "1 von 2" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Vier Aufgaben werden vorgelegt, du wählst drei aus." }, { "id": "bio-by27-2", "prompt": "Wie lange dauert die schriftliche Prüfung im eA einschließlich Auswahlzeit?", "options": [ { "id": "a", "text": "255 min" }, { "id": "b", "text": "270 min" }, { "id": "c", "text": "300 min" }, { "id": "d", "text": "315 min" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "eA 300 min, gA 255 min, jeweils einschließlich Auswahlzeit." }, { "id": "bio-by27-3", "prompt": "Welches Hilfsmittel ist zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "Formelsammlung und Taschenrechner" }, { "id": "b", "text": "ein zugelassener Taschenrechner" }, { "id": "c", "text": "Lehrbuch" }, { "id": "d", "text": "keins" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Laut ISB-Beispielaufgaben: „Als Hilfsmittel darf ein zugelassener Taschenrechner verwendet werden.“" } ] }, { "id": "bio-by-kolloquium", "questions": [ { "id": "bio-byk-1", "prompt": "Wie lange dauert die Vorbereitung auf das Kurzreferat in der Regel?", "options": [ { "id": "a", "text": "10 min" }, { "id": "b", "text": "30 min" }, { "id": "c", "text": "60 min" }, { "id": "d", "text": "120 min immer" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "30 Minuten; bei experimentellen oder praktischen Themen 120 Minuten." }, { "id": "bio-byk-2", "prompt": "Wie ist Teil I aufgebaut?", "options": [ { "id": "a", "text": "15 min Gespräch ohne Referat" }, { "id": "b", "text": "etwa 10 min Kurzreferat, dann etwa 5 min Gespräch" }, { "id": "c", "text": "30 min Referat" }, { "id": "d", "text": "5 min Referat, 10 min Gespräch" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Teil I dauert 15 Minuten: Kurzreferat und Gespräch." }, { "id": "bio-byk-3", "prompt": "Was entscheidest du spätestens vier Wochen vor der Prüfung?", "options": [ { "id": "a", "text": "das Referatsthema" }, { "id": "b", "text": "den Themenbereich und damit das Schwerpunkthalbjahr" }, { "id": "c", "text": "die Prüfer" }, { "id": "d", "text": "den Termin" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das konkrete Thema bekommst du erst zu Beginn der Vorbereitungszeit." } ] }, { "id": "bio-potenzialmessung", "questions": [ { "id": "bio-pm-1", "prompt": "Zwei Elektroden liegen außen auf einem ruhenden Axon. Was misst du?", "options": [ { "id": "a", "text": "etwa −70 mV" }, { "id": "b", "text": "0 mV" }, { "id": "c", "text": "etwa +30 mV" }, { "id": "d", "text": "je nach Axon zufällige Werte" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Beide Elektroden liegen auf derselben Seite der Membran. Das Ruhepotenzial zeigt sich nur innen gegen außen." }, { "id": "bio-pm-2", "prompt": "Ein Aktionspotenzial braucht für 4 cm zwischen zwei Messpunkten 2 ms. Wie schnell ist die Leitung?", "options": [ { "id": "a", "text": "2 m/s" }, { "id": "b", "text": "8 m/s" }, { "id": "c", "text": "20 m/s" }, { "id": "d", "text": "200 m/s" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "0,04 m : 0,002 s = 20 m/s. Erst in Meter und Sekunde umrechnen." }, { "id": "bio-pm-3", "prompt": "Tetrodotoxin blockiert spannungsgesteuerte Na⁺-Kanäle. Was zeigt die intrazelluläre Messung?", "options": [ { "id": "a", "text": "kein Ruhepotenzial mehr" }, { "id": "b", "text": "Ruhepotenzial bleibt, kein Aktionspotenzial" }, { "id": "c", "text": "verlängerte Repolarisation" }, { "id": "d", "text": "stärkeres Aktionspotenzial" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das Ruhepotenzial hängt vor allem an den K⁺-Kanälen. Ohne Na⁺-Einstrom bleibt aber die Depolarisation aus." } ] }, { "id": "bio-duennschicht", "questions": [ { "id": "bio-dc-1", "prompt": "Ein Farbstoff wandert 3 cm, das Laufmittel 6 cm. Wie groß ist der Rf-Wert?", "options": [ { "id": "a", "text": "0,2" }, { "id": "b", "text": "0,5" }, { "id": "c", "text": "2" }, { "id": "d", "text": "3" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Rf = Strecke des Stoffes : Strecke des Laufmittels = 3 : 6 = 0,5." }, { "id": "bio-dc-2", "prompt": "Welche Bande läuft auf Kieselgel mit eher unpolarem Laufmittel am weitesten?", "options": [ { "id": "a", "text": "Chlorophyll b" }, { "id": "b", "text": "Chlorophyll a" }, { "id": "c", "text": "Carotine" }, { "id": "d", "text": "Xanthophylle" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Carotine sind am unpolarsten und laufen fast mit der Front." }, { "id": "bio-dc-3", "prompt": "Warum zeichnet man die Startlinie mit Bleistift?", "options": [ { "id": "a", "text": "weil man sie besser radieren kann" }, { "id": "b", "text": "weil Tinte vom Laufmittel mitgenommen würde" }, { "id": "c", "text": "weil Bleistift Licht absorbiert" }, { "id": "d", "text": "weil es vorgeschrieben ist, ohne Grund" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Tinte enthält selbst Farbstoffe, die mitlaufen und das Chromatogramm verfälschen." } ] }, { "id": "bio-hormone-stress", "questions": [ { "id": "bio-hs-1", "prompt": "Woher kommt das Adrenalin bei einer akuten Stressreaktion?", "options": [ { "id": "a", "text": "Nebennierenrinde" }, { "id": "b", "text": "Nebennierenmark" }, { "id": "c", "text": "Hypophyse" }, { "id": "d", "text": "Schilddrüse" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Der Sympathikus erregt das Nebennierenmark, es schüttet in Sekunden Adrenalin aus. Cortisol kommt aus der Rinde." }, { "id": "bio-hs-2", "prompt": "Was bewirkt ein hoher Cortisolspiegel an Hypothalamus und Hypophyse?", "options": [ { "id": "a", "text": "mehr CRH und ACTH" }, { "id": "b", "text": "weniger CRH und ACTH" }, { "id": "c", "text": "keine Wirkung" }, { "id": "d", "text": "mehr Adrenalin" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Negative Rückkopplung: Cortisol hemmt die Ausschüttung von CRH und ACTH." }, { "id": "bio-hs-3", "prompt": "Wie wirkt ein Steroidhormon wie Cortisol an der Zielzelle?", "options": [ { "id": "a", "text": "über einen Membranrezeptor und cAMP" }, { "id": "b", "text": "über einen Rezeptor im Zellinneren, der Gene an- oder abschaltet" }, { "id": "c", "text": "als Transmitter im synaptischen Spalt" }, { "id": "d", "text": "gar nicht, es wird sofort abgebaut" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Fettlösliche Hormone gehen durch die Membran; der Hormon-Rezeptor-Komplex wirkt im Kern als Transkriptionsfaktor." } ] }, { "id": "bio-neuro-stoerungen", "questions": [ { "id": "bio-ns-1", "prompt": "Warum bekommen Parkinson-Kranke L-Dopa statt Dopamin?", "options": [ { "id": "a", "text": "L-Dopa wirkt stärker als Dopamin" }, { "id": "b", "text": "Dopamin gelangt nicht aus dem Blut ins Gehirn, L-Dopa schon" }, { "id": "c", "text": "Dopamin ist giftig" }, { "id": "d", "text": "L-Dopa ersetzt Acetylcholin" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "L-Dopa überwindet die Grenze zwischen Blut und Gehirn und wird dort zu Dopamin umgebaut." }, { "id": "bio-ns-2", "prompt": "Was ist bei Multipler Sklerose geschädigt?", "options": [ { "id": "a", "text": "die Myelinscheiden im Gehirn und Rückenmark" }, { "id": "b", "text": "die Acetylcholinesterase" }, { "id": "c", "text": "die Dopamin-Zellen im Mittelhirn" }, { "id": "d", "text": "die Muskelfasern" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Das Immunsystem greift die Myelinscheiden an; die Erregungsleitung wird langsam oder blockiert." }, { "id": "bio-ns-3", "prompt": "Welches Verfahren zeigt Gehirnaktivität zeitlich am genauesten?", "options": [ { "id": "a", "text": "fMRT" }, { "id": "b", "text": "PET" }, { "id": "c", "text": "EEG" }, { "id": "d", "text": "Röntgen" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Das EEG misst Spannungsänderungen in Millisekunden, ist räumlich aber grob." } ] }, { "id": "bio-c4-tracer", "questions": [ { "id": "bio-c4-1", "prompt": "Welches Enzym bindet bei C₄-Pflanzen CO₂ zuerst?", "options": [ { "id": "a", "text": "Rubisco" }, { "id": "b", "text": "PEP-Carboxylase" }, { "id": "c", "text": "ATP-Synthase" }, { "id": "d", "text": "Dicer" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "PEP-Carboxylase in den Mesophyllzellen bindet CO₂ auch bei wenig CO₂ und bindet kein O₂." }, { "id": "bio-c4-2", "prompt": "Wo läuft bei C₄-Pflanzen der Calvin-Zyklus?", "options": [ { "id": "a", "text": "in den Mesophyllzellen" }, { "id": "b", "text": "in den Bündelscheidenzellen" }, { "id": "c", "text": "in den Schließzellen" }, { "id": "d", "text": "gar nicht" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Malat bringt das CO₂ in die Bündelscheide; dort arbeitet Rubisco bei hoher CO₂-Konzentration." }, { "id": "bio-c4-3", "prompt": "Algen bekommen ¹⁴CO₂ für 2 Sekunden. Was sagt der zuerst markierte Stoff?", "options": [ { "id": "a", "text": "dass er das Endprodukt ist" }, { "id": "b", "text": "dass er am Anfang des Stoffwechselweges steht" }, { "id": "c", "text": "dass er radioaktiv zerfällt" }, { "id": "d", "text": "nichts" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Was nach kürzester Zeit markiert ist, entsteht zuerst; so ergibt sich die Reihenfolge des Weges." } ] }, { "id": "bio-rnai", "questions": [ { "id": "bio-ri-1", "prompt": "Woran setzt RNA-Interferenz an?", "options": [ { "id": "a", "text": "an der DNA im Kern" }, { "id": "b", "text": "an der mRNA" }, { "id": "c", "text": "am fertigen Protein" }, { "id": "d", "text": "am Ribosom selbst" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "RISC bindet die passende mRNA, die dann abgebaut oder nicht übersetzt wird. Die DNA bleibt gleich." }, { "id": "bio-ri-2", "prompt": "Was macht das Enzym Dicer?", "options": [ { "id": "a", "text": "Es schneidet doppelsträngige RNA in kurze Stücke." }, { "id": "b", "text": "Es baut Proteine ab." }, { "id": "c", "text": "Es verbindet DNA-Stücke." }, { "id": "d", "text": "Es kopiert mRNA." } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Dicer zerlegt die doppelsträngige RNA; ein Strang davon wird in RISC zur Suchsequenz." }, { "id": "bio-ri-3", "prompt": "Was unterscheidet einen Knock-down durch RNAi von einem Knock-out?", "options": [ { "id": "a", "text": "Der Knock-down ist dauerhaft." }, { "id": "b", "text": "Der Knock-down ist meist vorübergehend und ändert die DNA nicht." }, { "id": "c", "text": "Es gibt keinen Unterschied." }, { "id": "d", "text": "Der Knock-out wirkt nur auf mRNA." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "RNAi senkt die mRNA, solange die kleine RNA da ist; ein Knock-out verändert das Gen selbst." } ] }, { "id": "bio-krebs", "questions": [ { "id": "bio-kr-1", "prompt": "Warum reicht bei einem Onkogen ein verändertes Allel?", "options": [ { "id": "a", "text": "Weil das zweite Allel immer fehlt" }, { "id": "b", "text": "Weil ein dauerhaft aktives Gaspedal genügt, um Teilung anzutreiben" }, { "id": "c", "text": "Weil Onkogene nur ein Allel haben" }, { "id": "d", "text": "Weil es rezessiv vererbt wird" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ein überaktives Proteinprodukt treibt die Teilung, egal was das normale Allel tut." }, { "id": "bio-kr-2", "prompt": "Was ist die Aufgabe von p53?", "options": [ { "id": "a", "text": "Es fördert die Teilung." }, { "id": "b", "text": "Es stoppt den Zellzyklus bei DNA-Schäden und kann Apoptose auslösen." }, { "id": "c", "text": "Es bildet Blutgefäße." }, { "id": "d", "text": "Es repariert Proteine." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "p53 ist ein Tumorsuppressor, die „Bremse“ bei Schäden." }, { "id": "bio-kr-3", "prompt": "Warum testet man bei personalisierter Medizin zuerst den Tumor?", "options": [ { "id": "a", "text": "Weil jeder Tumor gleich ist" }, { "id": "b", "text": "Weil das gezielte Mittel nur wirkt, wenn die passende Veränderung vorliegt" }, { "id": "c", "text": "Weil es billiger ist" }, { "id": "d", "text": "Weil es gesetzlich verboten ist, ohne Test zu behandeln" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Beispiel HER2: Der Antikörper hilft nur, wenn der Tumor HER2 in großer Menge bildet." } ] }, { "id": "bio-vektoren", "questions": [ { "id": "bio-ve-1", "prompt": "Warum schneidet man Gen und Plasmid mit demselben Restriktionsenzym?", "options": [ { "id": "a", "text": "damit die Enden zueinander passen" }, { "id": "b", "text": "damit das Plasmid zerstört wird" }, { "id": "c", "text": "weil es billiger ist" }, { "id": "d", "text": "damit keine Ligase nötig ist" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Gleiche Schnittstelle, gleiche überstehende Enden: Gen und Plasmid können sich paaren, die Ligase verbindet." }, { "id": "bio-ve-2", "prompt": "Das Fremdgen sitzt im Tetracyclin-Resistenzgen, Ampicillin-Resistenz ist intakt. Wo wachsen die gesuchten Bakterien?", "options": [ { "id": "a", "text": "auf Ampicillin und Tetracyclin" }, { "id": "b", "text": "nur auf Ampicillin" }, { "id": "c", "text": "nur auf Tetracyclin" }, { "id": "d", "text": "auf keinem der beiden" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das unterbrochene Tetracyclin-Gen wirkt nicht mehr; die Ampicillin-Resistenz zeigt, dass ein Plasmid da ist." }, { "id": "bio-ve-3", "prompt": "Warum baut man ein menschliches Gen ohne Introns in Bakterien ein?", "options": [ { "id": "a", "text": "Introns sind giftig für Bakterien" }, { "id": "b", "text": "Bakterien können keine Introns herausschneiden" }, { "id": "c", "text": "Introns enthalten den Promotor" }, { "id": "d", "text": "Das spart Platz, sonst kein Grund" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Bakterien spleißen nicht; mit Introns entstünde ein falsches Protein." } ] }, { "id": "bio-primaten", "questions": [ { "id": "bio-pr-1", "prompt": "Welche Erklärung ist ultimat?", "options": [ { "id": "a", "text": "Das Männchen droht, weil sein Testosteronspiegel hoch ist." }, { "id": "b", "text": "Das Männchen droht, weil es so die Weibchen behält und mehr Nachkommen zeugt." }, { "id": "c", "text": "Das Männchen droht, weil es ein anderes sieht." }, { "id": "d", "text": "Das Männchen droht, weil es hungrig ist." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Ultimat fragt nach dem Fitnessvorteil; Hormone und Reize sind proximat." }, { "id": "bio-pr-2", "prompt": "Schimpansen haben im Verhältnis zur Körpermasse große Hoden. Worauf deutet das?", "options": [ { "id": "a", "text": "auf Spermienkonkurrenz" }, { "id": "b", "text": "auf Monogamie" }, { "id": "c", "text": "auf Einzelgängertum" }, { "id": "d", "text": "auf Kälteanpassung" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Paaren sich Weibchen mit mehreren Männchen, hat das Männchen mit mehr Spermien Vorteile." }, { "id": "bio-pr-3", "prompt": "Warum tötet ein neues Langur-Männchen Jungtiere, die noch gesäugt werden?", "options": [ { "id": "a", "text": "um Nahrung zu sparen" }, { "id": "b", "text": "weil die Weibchen dann früher wieder paarungsbereit sind und es eher eigene Nachkommen hat" }, { "id": "c", "text": "aus Versehen" }, { "id": "d", "text": "um die Gruppe zu verkleinern, zum Wohl der Art" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Säugen unterdrückt die nächste Trächtigkeit. Die Erklärung ist evolutionär, keine Rechtfertigung." } ] }, { "id": "bio-humanevolution", "questions": [ { "id": "bio-he-1", "prompt": "Was zeigen Funde wie „Lucy“ über die Reihenfolge der Merkmale?", "options": [ { "id": "a", "text": "Erst großes Gehirn, dann aufrechter Gang" }, { "id": "b", "text": "Erst aufrechter Gang, dann großes Gehirn" }, { "id": "c", "text": "Beides gleichzeitig" }, { "id": "d", "text": "Lucy ging auf allen vieren" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Australopithecus ging aufrecht, das Gehirn war kaum größer als beim Schimpansen." }, { "id": "bio-he-2", "prompt": "Welcher Befund stützt die Out-of-Africa-Hypothese?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die genetische Vielfalt ist in Afrika am größten." }, { "id": "b", "text": "Neandertaler lebten in Europa." }, { "id": "c", "text": "Menschen haben Gehirne von etwa 1 350 cm³." }, { "id": "d", "text": "Es gibt Steinwerkzeuge." } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Die älteste Bevölkerung hatte am längsten Zeit, Vielfalt anzusammeln; Auswanderer trugen nur einen Teil mit." }, { "id": "bio-he-3", "prompt": "Welches Merkmal am Schädel zeigt aufrechten Gang?", "options": [ { "id": "a", "text": "großer Eckzahn" }, { "id": "b", "text": "Hinterhauptsloch mittig unter dem Schädel" }, { "id": "c", "text": "Überaugenwulst" }, { "id": "d", "text": "großes Gehirn" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Sitzt der Kopf auf einer senkrechten Wirbelsäule, liegt das Hinterhauptsloch unten in der Mitte." } ] }, { "id": "bio-stickstoff", "questions": [ { "id": "bio-n-1", "prompt": "Wer kann Luftstickstoff (N₂) nutzbar machen?", "options": [ { "id": "a", "text": "alle Pflanzen" }, { "id": "b", "text": "bestimmte Bakterien, etwa Knöllchenbakterien" }, { "id": "c", "text": "Tiere" }, { "id": "d", "text": "Pilze" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Biologisch können nur stickstofffixierende Bakterien N₂ in Ammonium umwandeln. Dazu kommen die Industrie (Ammoniak für Kunstdünger) und Blitze (Stickoxide, daraus Nitrat)." }, { "id": "bio-n-2", "prompt": "Was passiert bei der Nitrifikation?", "options": [ { "id": "a", "text": "Nitrat → N₂" }, { "id": "b", "text": "Ammonium → Nitrit → Nitrat" }, { "id": "c", "text": "N₂ → Ammonium" }, { "id": "d", "text": "Protein → Ammonium" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Nitrifizierende Bakterien oxidieren Ammonium mit Sauerstoff über Nitrit zu Nitrat." }, { "id": "bio-n-3", "prompt": "Warum sterben in einem überdüngten See die Fische?", "options": [ { "id": "a", "text": "Das Nitrat ist giftig für Fische" }, { "id": "b", "text": "Destruenten verbrauchen beim Abbau der vielen toten Algen den Sauerstoff" }, { "id": "c", "text": "Die Algen fressen die Fische" }, { "id": "d", "text": "Das Wasser wird zu warm" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Algenblüte, Absterben, Abbau unter O₂-Verbrauch, Sauerstoffmangel: Eutrophierung." } ] }, { "id": "bio-nw-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-nw27-1", "prompt": "Wann schreibst du in NRW das Bio-Abitur 2027?", "options": [ { "id": "a", "text": "Freitag, 16. April 2027" }, { "id": "b", "text": "Dienstag, 11. Mai 2027" }, { "id": "c", "text": "Mittwoch, 5. Mai 2027" }, { "id": "d", "text": "Freitag, 22. Januar 2027" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Haupttermin ist der 16. April, der 11. Mai ist der Nachschreibtermin." }, { "id": "bio-nw27-2", "prompt": "Welche Hilfsmittel sind in NRW zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur ein Wörterbuch" }, { "id": "b", "text": "Wörterbuch zur Rechtschreibung und WTR oder CAS/MMS" }, { "id": "c", "text": "Formelsammlung und Lehrbuch" }, { "id": "d", "text": "keine" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Laut Vorgaben 2027: Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung, WTR oder CAS/MMS." }, { "id": "bio-nw27-3", "prompt": "Was gilt für die Auswahl der Aufgaben?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Lehrkraft wählt drei aus." }, { "id": "b", "text": "Du wählst drei von vier, die Lehrkraft wählt nicht vor." }, { "id": "c", "text": "Du bearbeitest alle vier." }, { "id": "d", "text": "Du wählst zwei von drei." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Aufgabensatz mit vier Aufgaben, die Prüflinge wählen drei; eine Auswahl durch Lehrkräfte ist nicht vorgesehen." } ] }, { "id": "bio-nw-fokussierungen-2027", "questions": [ { "id": "bio-nwf-1", "prompt": "Was bedeuten die Fokussierungen 2027?", "options": [ { "id": "a", "text": "Nur sie werden geprüft." }, { "id": "b", "text": "Sie heben Punkte hervor; der ganze Kernlehrplan bleibt prüfbar." }, { "id": "c", "text": "Sie sind freiwillig." }, { "id": "d", "text": "Sie gelten nur für den GK." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Verpflichtung zur gesamten Obligatorik bleibt laut Vorgaben unberührt." }, { "id": "bio-nwf-2", "prompt": "Welche Fokussierung gilt für GK und LK?", "options": [ { "id": "a", "text": "Stressreaktion" }, { "id": "b", "text": "Dünnschichtchromatografie von Blattfarbstoffen" }, { "id": "c", "text": "Agarose-Gelelektrophorese" }, { "id": "d", "text": "Sozialverhalten bei Primaten" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die anderen drei stehen nur im LK." }, { "id": "bio-nwf-3", "prompt": "Wie lernst du Inhalte „an selbst gewählten Beispielen“ am besten?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur das Unterrichtsbeispiel auswendig lernen" }, { "id": "b", "text": "das Prinzip herausziehen und an einem zweiten Beispiel üben" }, { "id": "c", "text": "gar nicht, sie kommen nicht dran" }, { "id": "d", "text": "nur Fachbegriffe lernen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das Material kann ein anderes Beispiel bringen; übertragbar ist das Prinzip." } ] }, { "id": "bio-bw-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-bw27-1", "prompt": "Wer schreibt in Baden-Württemberg schriftlich Biologie-Abitur?", "options": [ { "id": "a", "text": "alle mit Biologie" }, { "id": "b", "text": "nur, wer Biologie als Leistungsfach hat" }, { "id": "c", "text": "nur das Basisfach" }, { "id": "d", "text": "niemand, nur mündlich" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die schriftliche Prüfung erfolgt in den Leistungsfächern; das Basisfach wird nur mündlich geprüft." }, { "id": "bio-bw27-2", "prompt": "Welcher Bereich ist 2027 nicht Gegenstand der schriftlichen Prüfung?", "options": [ { "id": "a", "text": "Ökologie" }, { "id": "b", "text": "Neurobiologie" }, { "id": "c", "text": "Immunsystem" }, { "id": "d", "text": "Evolution" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Facherlass: Kapitel 3.5.7 („Immunsystem“ bzw. alternativer Inhaltsbereich) ist schriftlich ausgeschlossen." }, { "id": "bio-bw27-3", "prompt": "Wie lange dauert die schriftliche Prüfung?", "options": [ { "id": "a", "text": "255 min" }, { "id": "b", "text": "270 min" }, { "id": "c", "text": "300 min einschließlich Auswahlzeit" }, { "id": "d", "text": "330 min" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "300 Minuten einschließlich Auswahlzeit, am 16. April 2027 von 9 bis 14 Uhr." } ] }, { "id": "bio-be-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-be27-1", "prompt": "Wie lange dauert in Berlin die Prüfung im Leistungsfach?", "options": [ { "id": "a", "text": "255 min" }, { "id": "b", "text": "300 min mit 30 min Lese- und Auswahlzeit" }, { "id": "c", "text": "300 min plus 30 min Auswahlzeit" }, { "id": "d", "text": "270 min" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die 30 Minuten Lese- und Auswahlzeit sind in den 300 Minuten enthalten (GK: 255 min)." }, { "id": "bio-be27-2", "prompt": "Was gilt für deine Auswahl der Aufgaben?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Lehrkraft wählt vor." }, { "id": "b", "text": "Du wählst drei von vier und kannst bis zum Ende der Arbeitszeit ändern." }, { "id": "c", "text": "Die Wahl ist nach 30 Minuten endgültig." }, { "id": "d", "text": "Du bearbeitest alle vier." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Auswahl obliegt ausschließlich dir und kann bis zum Ende der regulären Arbeitszeit geändert werden." }, { "id": "bio-be27-3", "prompt": "Was ist bei jeder möglichen Auswahl von drei Aufgaben garantiert?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur ein Inhaltsbereich" }, { "id": "b", "text": "mindestens zwei der vier Inhaltsbereiche" }, { "id": "c", "text": "alle vier Kurshalbjahre" }, { "id": "d", "text": "ein Experiment" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Prüfungsaufgabe ist so zusammengestellt, dass jede Auswahl mindestens zwei Inhaltsbereiche umfasst." } ] }, { "id": "bio-he-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-he27-1", "prompt": "Welche Hilfsmittel sind im hessischen Bio-Abitur zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "Formelsammlung und Taschenrechner" }, { "id": "b", "text": "Wörterbuch, eingeführter Taschenrechner, Liste der Operatoren" }, { "id": "c", "text": "nur ein Taschenrechner" }, { "id": "d", "text": "Lehrbuch" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Abiturerlass 2027, Hilfsmittel Biologie: Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung, eingeführter Taschenrechner, Liste der fachspezifischen Operatoren." }, { "id": "bio-he27-2", "prompt": "Wie viele BE gibt es im Leistungskurs höchstens?", "options": [ { "id": "a", "text": "90" }, { "id": "b", "text": "100" }, { "id": "c", "text": "120" }, { "id": "d", "text": "150" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "GK höchstens 90 BE, LK 120 BE." }, { "id": "bio-he27-3", "prompt": "Was erwartet der Erlass beim genetischen Code?", "options": [ { "id": "a", "text": "Auswendiglernen aller 64 Codons" }, { "id": "b", "text": "den Umgang mit der Code-Sonne" }, { "id": "c", "text": "nur die Startcodons" }, { "id": "d", "text": "nichts" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Q1.1: genetischer Code „einschließlich des Umgangs mit der Code-Sonne“." } ] }, { "id": "bio-he-schwerpunkte-2027", "questions": [ { "id": "bio-hes-1", "prompt": "Welche Synapse nennt der Erlass ausdrücklich für GK und LK?", "options": [ { "id": "a", "text": "GABA-Synapse" }, { "id": "b", "text": "Acetylcholin-führende Synapse" }, { "id": "c", "text": "Dopamin-Synapse" }, { "id": "d", "text": "elektrische Synapse" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Q2.3: erregende chemische Synapse am Beispiel Acetylcholin-führender Synapsen." }, { "id": "bio-hes-2", "prompt": "Was gehört in Hessen nur zum Leistungskurs?", "options": [ { "id": "a", "text": "PCR und Gelelektrophorese" }, { "id": "b", "text": "Stammbaumanalyse" }, { "id": "c", "text": "Stickstoffkreislauf" }, { "id": "d", "text": "Calvin-Zyklus" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "PCR, Gelelektrophorese, Stammbäume und Calvin-Zyklus sind GK und LK; der Stickstoffkreislauf nur LK." }, { "id": "bio-hes-3", "prompt": "Welche Störungen des Nervensystems nennt der Erlass als Beispiel (nur LK)?", "options": [ { "id": "a", "text": "Multiple Sklerose oder Epilepsie" }, { "id": "b", "text": "Alzheimer oder Parkinson" }, { "id": "c", "text": "Depression oder Sucht" }, { "id": "d", "text": "keine" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Q2.3 erhöhtes Niveau: Störungen des neuronalen Systems (Prinzip: zum Beispiel Alzheimer oder Parkinson)." } ] }, { "id": "bio-sinneszelle", "questions": [ { "id": "bio-sinn-1", "prompt": "Wie gibt eine Sinneszelle die Stärke eines Reizes weiter?", "options": [ { "id": "a", "text": "über die Höhe der Aktionspotenziale" }, { "id": "b", "text": "erst über die Höhe des Rezeptorpotenzials, dann über die Frequenz der Aktionspotenziale" }, { "id": "c", "text": "über die Geschwindigkeit der Erregungsleitung" }, { "id": "d", "text": "gar nicht, jeder Reiz löst dasselbe Signal aus" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das Rezeptorpotenzial ist abgestuft. Aktionspotenziale sind immer gleich hoch, deshalb steckt die Stärke in ihrer Frequenz." }, { "id": "bio-sinn-2", "prompt": "Woran erkennst du eine sekundäre Sinneszelle?", "options": [ { "id": "a", "text": "Sie bildet selbst Aktionspotenziale an ihrem Axon." }, { "id": "b", "text": "Sie hat kein eigenes Axon und gibt das Signal über eine Synapse an eine Nervenzelle weiter." }, { "id": "c", "text": "Sie reagiert auf zwei Reizarten." }, { "id": "d", "text": "Sie hat kein Rezeptorpotenzial." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Sekundäre Sinneszellen (etwa Stäbchen, Haarsinneszellen) schütten Transmitter aus; Aktionspotenziale entstehen erst in der nachgeschalteten Nervenzelle." }, { "id": "bio-sinn-3", "prompt": "Was passiert in einem Stäbchen, wenn Licht darauf fällt?", "options": [ { "id": "a", "text": "Na⁺-Kanäle öffnen sich, die Zelle depolarisiert und schüttet mehr Glutamat aus." }, { "id": "b", "text": "Die Zelle bildet ein Aktionspotenzial." }, { "id": "c", "text": "cGMP wird abgebaut, Kanäle schließen sich, die Zelle hyperpolarisiert und schüttet weniger Glutamat aus." }, { "id": "d", "text": "Rhodopsin wird zu cGMP umgebaut." } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Licht aktiviert Rhodopsin, über Transducin und Phosphodiesterase sinkt cGMP. Die Kanäle schließen, die Zelle hyperpolarisiert." } ] }, { "id": "bio-lernen", "questions": [ { "id": "bio-lern-1", "prompt": "Was ändert sich beim Lernen vor allem auf Zellebene?", "options": [ { "id": "a", "text": "Es entstehen viele neue Nervenzellen." }, { "id": "b", "text": "Die Aktionspotenziale werden höher." }, { "id": "c", "text": "Synapsen geben ein Signal stärker oder schwächer weiter (synaptische Plastizität)." }, { "id": "d", "text": "Die Myelinscheiden werden dünner." } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Lernen ist vor allem synaptische Plastizität: Synapsen werden verstärkt oder abgeschwächt, neue Kontakte entstehen, unbenutzte werden abgebaut." }, { "id": "bio-lern-2", "prompt": "Wann öffnet der NMDA-Rezeptor?", "options": [ { "id": "a", "text": "sobald Glutamat bindet" }, { "id": "b", "text": "wenn Glutamat bindet und die Membran zugleich stark depolarisiert ist, sodass das Mg²⁺ den Kanal freigibt" }, { "id": "c", "text": "nur bei Hyperpolarisation" }, { "id": "d", "text": "wenn Acetylcholin bindet" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Der NMDA-Kanal ist in Ruhe durch Mg²⁺ verstopft. Erst starke Depolarisation entfernt es; dann lässt der Kanal bei Glutamat Ca²⁺ einströmen." }, { "id": "bio-lern-3", "prompt": "Ein Stoff blockiert NMDA-Rezeptoren. Er wird gegeben, nachdem eine Langzeitpotenzierung schon entstanden ist (ausgedachter Versuch). Was erwartest du?", "options": [ { "id": "a", "text": "Das EPSP bleibt vergrößert, denn es beruht auf mehr und veränderten AMPA-Rezeptoren." }, { "id": "b", "text": "Das EPSP fällt sofort auf null." }, { "id": "c", "text": "Das EPSP wird noch größer." }, { "id": "d", "text": "Die Aktionspotenziale fallen aus." } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "NMDA-Rezeptoren braucht man zum Auslösen der LTP (Ca²⁺-Einstrom). Das größere EPSP kommt danach über die AMPA-Rezeptoren." } ] }, { "id": "bio-membran", "questions": [ { "id": "bio-mem-frye", "prompt": "Nach der Verschmelzung einer Maus- und einer Menschenzelle mischen sich ihre markierten Membranproteine in etwa 40 Minuten, auch wenn der Energiestoffwechsel gehemmt ist. Was zeigt das?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Proteine werden aktiv unter ATP-Verbrauch verteilt" }, { "id": "b", "text": "Die Membran ist flüssig, die Proteine diffundieren seitlich" }, { "id": "c", "text": "Die Membran besteht aus einer einzigen Lipidschicht" }, { "id": "d", "text": "Die Proteine liegen als feste Schicht auf der Membran" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Frye und Edidin (1970): Die Durchmischung braucht keine Energie, also bewegen sich die Proteine durch Diffusion in einer flüssigen Membran." }, { "id": "bio-memb-2", "prompt": "Was unterscheidet aktiven von passivem Transport?", "options": [ { "id": "a", "text": "Aktiver Transport nutzt immer Kanäle" }, { "id": "b", "text": "Aktiver Transport geht gegen das Konzentrationsgefälle und braucht Energie" }, { "id": "c", "text": "Passiver Transport braucht ATP" }, { "id": "d", "text": "Passiver Transport gibt es nur bei Wasser" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Passiv geht es mit dem Gefälle ohne Energie (auch über Proteine), aktiv gegen das Gefälle mit Energie, etwa die Natrium-Kalium-Pumpe." }, { "id": "bio-memb-3", "prompt": "Eine Pflanzenzelle liegt in einer konzentrierten Salzlösung. Was passiert?", "options": [ { "id": "a", "text": "Salz strömt in die Zelle, sie platzt" }, { "id": "b", "text": "Nichts, die Zellwand schützt" }, { "id": "c", "text": "Wasser strömt aus der Vakuole, der Protoplast löst sich von der Zellwand (Plasmolyse)" }, { "id": "d", "text": "Wasser strömt in die Zelle (Deplasmolyse)" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Osmose: Wasser strömt zur höheren Konzentration gelöster Teilchen, hier nach außen. Die Vakuole schrumpft." } ] }, { "id": "bio-meiose", "questions": [ { "id": "bio-meio-1", "prompt": "Was wird in der ersten Reifeteilung (Meiose I) getrennt?", "options": [ { "id": "a", "text": "die Chromatiden jedes Chromosoms" }, { "id": "b", "text": "die homologen Chromosomen eines Paares" }, { "id": "c", "text": "die beiden DNA-Stränge" }, { "id": "d", "text": "nur die Geschlechtschromosomen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Meiose I trennt die homologen Chromosomen (Reduktion auf einen Satz), Meiose II die Chromatiden." }, { "id": "bio-meio-2", "prompt": "Zwei gesunde Eltern sind beide Überträger (Aa) einer autosomal-rezessiven Krankheit. Wie wahrscheinlich ist ein krankes Kind?", "options": [ { "id": "a", "text": "0 %" }, { "id": "b", "text": "25 %" }, { "id": "c", "text": "50 %" }, { "id": "d", "text": "75 %" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Aa × Aa ergibt AA, Aa, Aa, aa. Nur aa ist krank: 1/4, für jedes Kind neu." }, { "id": "bio-mei-tri21", "prompt": "Eine Frau ist 40 Jahre alt, eine andere 30. Wie verhält sich die Häufigkeit einer Trisomie 21 bei ihren Kindern ungefähr (etwa 1 von 100 gegen 1 von 900)?", "options": [ { "id": "a", "text": "etwa gleich" }, { "id": "b", "text": "mit 40 etwa neunmal so hoch" }, { "id": "c", "text": "mit 40 etwa halb so hoch" }, { "id": "d", "text": "mit 40 etwa hundertmal so hoch" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "(1/100) : (1/900) = 9. Die Häufigkeit steigt mit dem Alter der Mutter, weil Fehlverteilungen in der Meiose häufiger werden." } ] }, { "id": "bio-ni-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-ni27-1", "prompt": "Wie viele Aufgaben bearbeitest du im niedersächsischen Biologie-Abitur?", "options": [ { "id": "a", "text": "alle vier" }, { "id": "b", "text": "drei von vier, die du selbst wählst" }, { "id": "c", "text": "zwei von drei" }, { "id": "d", "text": "drei, die die Lehrkraft auswählt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Dir werden vier Aufgaben vorgelegt, du wählst drei aus; jede Kombination ist möglich." }, { "id": "bio-ni27-2", "prompt": "Was gilt für die fachpraktische Aufgabe?", "options": [ { "id": "a", "text": "Alle müssen sie bearbeiten." }, { "id": "b", "text": "Sie gibt es nur auf gA." }, { "id": "c", "text": "Auf eA enthält eine der vier Aufgaben einen fachpraktischen Anteil; misslingt der Versuch, kannst du vorbereitete Ergebnisse anfordern." }, { "id": "d", "text": "Sie wird in Gruppen bearbeitet." } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Erlass zu den fachpraktischen Aufgaben: nur eA, Einzelarbeit, vorgehaltene Versuchsergebnisse bei Misslingen." }, { "id": "bio-ni27-3", "prompt": "Welche Hilfsmittel nennt die Infoseite Biologie?", "options": [ { "id": "a", "text": "Formelsammlung und Lehrbuch" }, { "id": "b", "text": "eingeführter Taschenrechner, Rechtschreibwörterbuch, Fremdwörterlexikon, Operatorenliste" }, { "id": "c", "text": "nur ein Taschenrechner" }, { "id": "d", "text": "gar keine" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "In allen Fächern: Rechtschreibwörterbuch, Fremdwörterlexikon, Operatorenliste; in Biologie dazu der in der Schule eingeführte Taschenrechner." } ] }, { "id": "bio-ni-kerncurriculum", "questions": [ { "id": "bio-nikc-1", "prompt": "Gibt es für das Biologie-Abitur 2027 in Niedersachsen Schwerpunktthemen?", "options": [ { "id": "a", "text": "Ja, vier Schwerpunkte" }, { "id": "b", "text": "Nein, Grundlage sind Bildungsstandards und Kerncurriculum, also die ganze Qualifikationsphase" }, { "id": "c", "text": "Ja, nur Genetik" }, { "id": "d", "text": "Nur für gA" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Fachbezogene Hinweise 2027 gibt es unter anderem für Physik und Mathematik, nicht für Biologie." }, { "id": "bio-nikc-2", "prompt": "Welches Thema gehört nur auf erhöhtem Niveau (eA) zum Prüfungsstoff?", "options": [ { "id": "a", "text": "Dünnschichtchromatografie" }, { "id": "b", "text": "PCR und Gelelektrophorese" }, { "id": "c", "text": "Gärung" }, { "id": "d", "text": "Kohlenstoffkreislauf" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Die Gärung ist im Kerncurriculum ganz fett gedruckt, also nur eA. Die anderen drei gelten für gA und eA." }, { "id": "bio-nikc-3", "prompt": "Was verlangt das Kerncurriculum auf gA und eA zu Potenzialmessungen?", "options": [ { "id": "a", "text": "nichts" }, { "id": "b", "text": "aus Potenzialmessungen Ionenströme an Axonen ableiten" }, { "id": "c", "text": "nur die Patch-Clamp-Technik" }, { "id": "d", "text": "nur EEG-Kurven" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "„leiten aus Potenzialmessungen Ionenströme an Axonen ab“ gilt für beide Niveaus." } ] }, { "id": "bio-immun", "questions": [ { "id": "bio-imm-1", "prompt": "Was ist der Unterschied zwischen humoraler und zellulärer Immunantwort?", "options": [ { "id": "a", "text": "Humoral: Plasmazellen geben Antikörper ab; zellulär: T-Killerzellen töten infizierte Körperzellen" }, { "id": "b", "text": "Humoral: Fresszellen; zellulär: Haut" }, { "id": "c", "text": "Humoral: nur gegen Viren; zellulär: nur gegen Bakterien" }, { "id": "d", "text": "Es gibt keinen Unterschied" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Humoral heißt über Körperflüssigkeiten: Antikörper aus Plasmazellen. Zellulär: T-Killerzellen greifen infizierte Zellen direkt an." }, { "id": "bio-imm-2", "prompt": "Warum schützt eine passive Impfung sofort, aber nur kurz?", "options": [ { "id": "a", "text": "Weil sie Gedächtniszellen bildet" }, { "id": "b", "text": "Weil fertige Antikörper gegeben werden, die abgebaut werden; Gedächtniszellen entstehen nicht" }, { "id": "c", "text": "Weil sie nur gegen Bakterien wirkt" }, { "id": "d", "text": "Weil sie die mRNA in die DNA einbaut" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Passiv: geliehene Antikörper, sofort wirksam, aber ohne eigenes Gedächtnis. Aktiv: eigenes Immunsystem bildet Gedächtniszellen." }, { "id": "bio-imm-arg", "prompt": "Welcher Satz ist eine normative Aussage, wie sie ein Argument beim Bewerten braucht?", "options": [ { "id": "a", "text": "Ab 95 % Geimpften entsteht Gemeinschaftsschutz." }, { "id": "b", "text": "Menschen, die sich nicht selbst schützen können, sollen geschützt werden." }, { "id": "c", "text": "Masern sind eine Viruserkrankung." }, { "id": "d", "text": "Die Impfung bildet Gedächtniszellen." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Normativ heißt: was sein soll, mit einem Wert (hier Schutz von Gesundheit). Die anderen Sätze sind deskriptiv, also Sachinformationen." } ] }, { "id": "bio-st-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-st27-1", "prompt": "Was muss nach deiner Auswahl der drei Aufgaben gelten?", "options": [ { "id": "a", "text": "Alle drei stammen aus demselben Inhaltsbereich." }, { "id": "b", "text": "Mindestens zwei Inhaltsbereiche sind vertreten; dafür sind die Aufgaben so zusammengestellt." }, { "id": "c", "text": "Die fachpraktische Aufgabe muss dabei sein." }, { "id": "d", "text": "Es gibt keine Regel." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Laut Schulleiterbrief sind die Aufgaben so zusammengestellt, dass nach der Auswahl mindestens zwei Inhaltsbereiche vertreten sind." }, { "id": "bio-st27-2", "prompt": "Wie viel Zeit hast du auf eA, wenn du die fachpraktische Aufgabe wählst?", "options": [ { "id": "a", "text": "genau 300 min" }, { "id": "b", "text": "300 min, die um bis zu 60 Minuten verlängert werden können" }, { "id": "c", "text": "255 min" }, { "id": "d", "text": "360 min auf jeden Fall" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "eA 300 min mit Auswahlzeit; wegen des fachpraktischen Anteils kann die Arbeitszeit um bis zu 60 Minuten verlängert werden." }, { "id": "bio-st27-3", "prompt": "Welche Hilfsmittel sind in Biologie zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "Tafelwerk und Grafikrechner" }, { "id": "b", "text": "wissenschaftlicher Taschenrechner und Rechtschreibwörterbuch" }, { "id": "c", "text": "CAS-Rechner" }, { "id": "d", "text": "gar keine" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Schulleiterbrief 2027: wissenschaftlicher Taschenrechner nach den Regeln ab 2025 und Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung. Ein Tafelwerk ist für Biologie nicht vorgesehen." } ] }, { "id": "bio-st-fachlehrplan", "questions": [ { "id": "bio-stflp-1", "prompt": "Welches Thema steht im Fachlehrplan nur auf erhöhtem Niveau (eA)?", "options": [ { "id": "a", "text": "Mendel’sche Regeln" }, { "id": "b", "text": "Chromatografie von Blattfarbstoffen" }, { "id": "c", "text": "PCR und Gelelektrophorese" }, { "id": "d", "text": "Kohlenstoffkreislauf" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "PCR, Gelelektrophorese und genetischer Fingerabdruck stehen nur auf eA. Die anderen drei gelten für gA und eA." }, { "id": "bio-stflp-2", "prompt": "Was verlangt der Fachlehrplan auf gA und eA zur Vererbung?", "options": [ { "id": "a", "text": "nichts" }, { "id": "b", "text": "Mendel’sche Regeln mit Dominanz, Rezessivität, Codominanz und Familienstammbäume" }, { "id": "c", "text": "nur CRISPR/Cas9" }, { "id": "d", "text": "nur Immunbiologie" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "„Anwendung Mendel’scher Regeln: Dominanz, Rezessivität, Codominanz von Allelen, Familienstammbäume“ gilt auf beiden Niveaus." }, { "id": "bio-stflp-3", "prompt": "Wo stehen Sinneszelle, Hormone, Stress und Langzeitpotenzierung?", "options": [ { "id": "a", "text": "auf gA und eA" }, { "id": "b", "text": "nur auf eA, im Kompetenzschwerpunkt Vom Reiz zur Reaktion" }, { "id": "c", "text": "gar nicht" }, { "id": "d", "text": "nur in der Ökologie" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Diese Inhalte gehören zum erweiterten eA-Schwerpunkt „Vom Reiz zur Reaktion“." } ] }, { "id": "bio-bb-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-bb27-1", "prompt": "Wie ist die Prüfungsaufgabe in Brandenburg aufgebaut?", "options": [ { "id": "a", "text": "3 aus 4 frei wählbar" }, { "id": "b", "text": "Aufgabe A ist Pflicht, dazu 2 aus B, C und D" }, { "id": "c", "text": "alle vier Aufgaben" }, { "id": "d", "text": "die Lehrkraft wählt 3 aus" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Laut Hinweisen 2027: A ist Pflichtteil, der Prüfling wählt zwei aus B, C und D." }, { "id": "bio-bb27-2", "prompt": "Welches Hilfsmittel ist zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "Formelsammlung des IQB" }, { "id": "b", "text": "Smartphone ohne Internet" }, { "id": "c", "text": "eingeführter wissenschaftlicher Taschenrechner oder eingeführtes CAS" }, { "id": "d", "text": "Lehrbuch" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Dazu kommt ein Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung." }, { "id": "bio-bb27-3", "prompt": "Welche Inhalte sind 2027 verbindlich?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur Q1 und Q2" }, { "id": "b", "text": "vier Schwerpunktthemen" }, { "id": "c", "text": "alle Themenfelder und Inhalte der Qualifikationsphase im Rahmenlehrplan, samt Fachbegriffen" }, { "id": "d", "text": "nur die Bildungsstandards" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Eine Eingrenzung gibt es nicht; auch die im Rahmenlehrplan genannten Fachbegriffe sind verbindlich." } ] }, { "id": "bio-bb-pflichtaufgabe", "questions": [ { "id": "bio-bbpa-1", "prompt": "Warum ist es riskant, in Brandenburg ein Themenfeld ganz auszulassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "Weil die Pflichtaufgabe A aus jedem Bereich kommen kann" }, { "id": "b", "text": "Weil alle vier Aufgaben Pflicht sind" }, { "id": "c", "text": "Es ist nicht riskant" }, { "id": "d", "text": "Weil die Lehrkraft die Aufgaben wählt" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "A musst du bearbeiten. Wählen kannst du nur 2 aus B, C und D." }, { "id": "bio-bbpa-2", "prompt": "Wann verlängert sich die Zeit wegen eines Experiments?", "options": [ { "id": "a", "text": "immer um 60 Minuten" }, { "id": "b", "text": "nie" }, { "id": "c", "text": "im LK um bis zu 60 Minuten, wenn die Aufgabe das ausweist" }, { "id": "d", "text": "nur im GK" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "LK-Hinweise: Die Zeit kann bei fachpraktischen Aufgaben um bis zu 60 Minuten verlängert werden, sofern das in der Prüfungsaufgabe ausgewiesen ist." }, { "id": "bio-bbpa-3", "prompt": "Was schreibst du laut GOSTV im dritten Halbjahr der Qualifikationsphase?", "options": [ { "id": "a", "text": "eine Klausur unter Abiturbedingungen in jedem schriftlichen Prüfungsfach" }, { "id": "b", "text": "eine Facharbeit" }, { "id": "c", "text": "nur mündliche Prüfungen" }, { "id": "d", "text": "nichts" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "GOSTV § 12 Abs. 4: eine Klausur nach Dauer, Anforderung und Auswahlmöglichkeiten wie im Abitur." } ] }, { "id": "bio-bestimmen", "questions": [ { "id": "bio-best-1", "prompt": "Was kennzeichnet einen dichotomen Bestimmungsschlüssel?", "options": [ { "id": "a", "text": "An jeder Stelle stehen genau zwei Aussagen, die sich ausschließen" }, { "id": "b", "text": "Er zeigt nur Fotos" }, { "id": "c", "text": "Er ordnet nach Fundort" }, { "id": "d", "text": "An jeder Stelle gibt es beliebig viele Möglichkeiten" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Dichotom heißt zweigeteilt: Du entscheidest dich immer zwischen zwei Aussagen." }, { "id": "bio-best-2", "prompt": "Warum notierst du beim Bestimmen deinen Weg (zum Beispiel 1 → 3 → 4)?", "options": [ { "id": "a", "text": "Weil es Punkte für Schönschrift gibt" }, { "id": "b", "text": "Damit du bei einem Fehler zur letzten unsicheren Stelle zurückgehen kannst" }, { "id": "c", "text": "Das ist unnötig" }, { "id": "d", "text": "Damit der Schlüssel kürzer wird" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Mit notiertem Weg findest du eine falsche Entscheidung schnell wieder." }, { "id": "bio-best-3", "prompt": "Am Ende passt die Beschreibung der Art nicht zu deinem Fund. Was tust du?", "options": [ { "id": "a", "text": "Den Namen trotzdem nehmen" }, { "id": "b", "text": "Zurück zur letzten unsicheren Entscheidung und die andere Aussage prüfen" }, { "id": "c", "text": "Ein anderes Buch nehmen" }, { "id": "d", "text": "Raten" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Gegenprüfen gehört dazu: Passt es nicht, war eine Entscheidung auf dem Weg falsch." } ] }, { "id": "bio-sn-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-sn27-1", "prompt": "Wann schreibst du in Sachsen das Biologie-Abitur 2027?", "options": [ { "id": "a", "text": "am 16. April 2027 wie die meisten Länder" }, { "id": "b", "text": "am 11. Mai 2027" }, { "id": "c", "text": "im Januar 2027" }, { "id": "d", "text": "am 28. Mai 2027" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Erstprüfung 11. Mai 2027, Nachprüfung 28. Mai 2027." }, { "id": "bio-sn27-2", "prompt": "Welche Regel gilt für die fachpraktische Aufgabe?", "options": [ { "id": "a", "text": "Sie ist freiwillig." }, { "id": "b", "text": "Genau eine deiner drei Aufgaben muss einen fachpraktischen Anteil haben." }, { "id": "c", "text": "Alle drei sind fachpraktisch." }, { "id": "d", "text": "Es gibt keine fachpraktischen Aufgaben." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "VwV Abiturprüfung 2027: „Genau eine dieser drei Aufgaben muss einen fachpraktischen Anteil haben.“ Dafür gibt es 15 Minuten mehr." }, { "id": "bio-sn27-3", "prompt": "Welches besondere Hilfsmittel ist in Biologie zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "eine Formelsammlung" }, { "id": "b", "text": "ein eingeführtes Pflanzenbestimmungsbuch mit dichotomem Schlüssel, ohne farbige Abbildungen" }, { "id": "c", "text": "das Biologiebuch" }, { "id": "d", "text": "ein Smartphone" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Dazu kommen MMS, Zeichengeräte, Rechtschreibwörterbuch und bei entsprechender Aufgabe ein Messwerterfassungssystem." } ] }, { "id": "bio-sn-lehrplan", "questions": [ { "id": "bio-snlp-1", "prompt": "In welchem Lernbereich steht die Immunbiologie im sächsischen Lehrplan?", "options": [ { "id": "a", "text": "gar nicht" }, { "id": "b", "text": "Klasse 12, „Kommunikation zwischen Zellen“, im GK und LK" }, { "id": "c", "text": "nur im LK in Klasse 11" }, { "id": "d", "text": "in der Ökologie" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Immunbiologie steht zusammen mit Nervenzellen und Synapsen im Lernbereich „Kommunikation zwischen Zellen“." }, { "id": "bio-snlp-2", "prompt": "Welches Thema steht nur im Leistungskurs?", "options": [ { "id": "a", "text": "Mendel’sche Regeln" }, { "id": "b", "text": "PCR und Gelelektrophorese" }, { "id": "c", "text": "Sinneszellen und Rezeptorpotenzial" }, { "id": "d", "text": "Kohlenstoffkreislauf" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Sinneszellen, Rezeptorpotenzial, Summation, Hormone, Lernen und Störungen gehören zum LK." }, { "id": "bio-snlp-3", "prompt": "Was gilt laut Verwaltungsvorschrift für den Prüfungsstoff?", "options": [ { "id": "a", "text": "Nur ein Halbjahr wird geprüft." }, { "id": "b", "text": "Es gibt Schwerpunktthemen." }, { "id": "c", "text": "Alle Lernbereiche des Lehrplans der Oberstufe enthalten mögliche Prüfungsinhalte." }, { "id": "d", "text": "Nur die Bildungsstandards zählen." } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Grundlage bilden die sächsischen Lehrpläne; Kompetenzen aus früheren Schuljahren werden vorausgesetzt." } ] }, { "id": "bio-sh-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-sh27-1", "prompt": "Auf welchem Niveau wird Biologie in Schleswig-Holstein zentral geprüft?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur grundlegend" }, { "id": "b", "text": "nur erhöht (Profilfach)" }, { "id": "c", "text": "beide gleich" }, { "id": "d", "text": "gar nicht zentral" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die schriftliche Prüfung auf erhöhtem Niveau wird mit zentralen Aufgaben durchgeführt; grundlegend nur dezentral nach APVO-EW." }, { "id": "bio-sh27-2", "prompt": "Wie viele BE liegen pro Aufgabe im Anforderungsbereich II?", "options": [ { "id": "a", "text": "8 bis 10" }, { "id": "b", "text": "11 bis 13" }, { "id": "c", "text": "17 bis 21" }, { "id": "d", "text": "40" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "AFB I 11 bis 13, AFB II 17 bis 21, AFB III 8 bis 10 BE von 40." }, { "id": "bio-sh27-3", "prompt": "Wann bekommst du die Zusatzzeit für eine fachpraktische Aufgabe?", "options": [ { "id": "a", "text": "immer" }, { "id": "b", "text": "nur, wenn du die fachpraktische Aufgabe auch abgibst" }, { "id": "c", "text": "nie" }, { "id": "d", "text": "nur im Nachtermin" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Laut FAQ gibt es die bis zu 60 Minuten nur, wenn die fachpraktische Aufgabe auch abgegeben wird." } ] }, { "id": "bio-sh-fachanforderungen", "questions": [ { "id": "bio-shfa-1", "prompt": "Gibt es 2027 Schwerpunkte oder Ausschlüsse für Biologie?", "options": [ { "id": "a", "text": "Ja, vier Schwerpunkte" }, { "id": "b", "text": "Nein; alle vier Inhaltsbereiche der Qualifikationsphase sind verpflichtend" }, { "id": "c", "text": "Ja, Genetik fällt weg" }, { "id": "d", "text": "Nur Ökologie" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Regelungen 2027 nennen keine Schwerpunkte; die vier Inhaltsbereiche sind verpflichtend." }, { "id": "bio-shfa-2", "prompt": "Warum gehören die grau unterlegten (vertiefenden) Inhalte zum Prüfungsstoff?", "options": [ { "id": "a", "text": "Weil zentral nur auf erhöhtem Niveau (Profilfach) geprüft wird" }, { "id": "b", "text": "Weil sie freiwillig sind" }, { "id": "c", "text": "Sie gehören nicht dazu" }, { "id": "d", "text": "Weil sie aus der Einführungsphase stammen" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Die vertiefenden Inhalte gelten für das Profilfach, und das zentrale Abitur prüft auf erhöhtem Niveau." }, { "id": "bio-shfa-3", "prompt": "Welches Thema ist ein vertiefender Inhalt des Profilfachs?", "options": [ { "id": "a", "text": "Toleranzkurven" }, { "id": "b", "text": "Stickstoffkreislauf" }, { "id": "c", "text": "Kohlenstoffkreislauf" }, { "id": "d", "text": "Potenzialmessungen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Der Stickstoffkreislauf ist grau unterlegt; die anderen drei gelten auf beiden Niveaus." } ] }, { "id": "bio-hh-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-hh27-1", "prompt": "Welcher Bereich ist im Hamburger Biologie-Abitur 2027 kein eigener Schwerpunkt?", "options": [ { "id": "a", "text": "Leben und Energie" }, { "id": "b", "text": "Genetik" }, { "id": "c", "text": "Evolution" }, { "id": "d", "text": "Informationsverarbeitung" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die vier Schwerpunkte sind Energie, Informationsverarbeitung, Umwelt und Evolution." }, { "id": "bio-hh27-2", "prompt": "Welcher Taschenrechner ist zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "ein CAS-Rechner" }, { "id": "b", "text": "ein grafikfähiger Rechner" }, { "id": "c", "text": "ein nicht programmierbarer, nicht grafikfähiger Taschenrechner" }, { "id": "d", "text": "gar keiner" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Dazu Zeichenhilfsmittel und ein Rechtschreibwörterbuch." }, { "id": "bio-hh27-3", "prompt": "Was schließt „erläutern“ oder „erklären“ im A-Heft laut Vorbemerkung mit ein?", "options": [ { "id": "a", "text": "nichts" }, { "id": "b", "text": "auch analysieren, beschreiben, berechnen, definieren, nennen, untersuchen und zeichnen" }, { "id": "c", "text": "nur bewerten" }, { "id": "d", "text": "nur diskutieren" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "So steht es vor den Schwerpunkten im A-Heft Biologie." } ] }, { "id": "bio-hh-schwerpunkte-2027", "questions": [ { "id": "bio-hhsp-1", "prompt": "Welches Thema gehört in Hamburg nur auf erhöhtem Niveau zum Schwerpunkt?", "options": [ { "id": "a", "text": "Lotka-Volterra-Regeln" }, { "id": "b", "text": "zelluläre Prozesse des Lernens" }, { "id": "c", "text": "Potenzialmessungen" }, { "id": "d", "text": "Chromatographie" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Lernen steht kursiv (eA). Die anderen drei gelten für beide Niveaus." }, { "id": "bio-hhsp-2", "prompt": "Welche Vertreter der Hominisation nennt das A-Heft für eA?", "options": [ { "id": "a", "text": "Australopithecus, Homo erectus, Homo neanderthalensis, Homo sapiens" }, { "id": "b", "text": "nur Homo sapiens" }, { "id": "c", "text": "Schimpanse und Gorilla" }, { "id": "d", "text": "keine" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Dazu Skelett- und Schädelmerkmale und der Umbau zum aufrechten Gang." }, { "id": "bio-hhsp-3", "prompt": "Welches Stoffwechselthema ist 2027 für gA und eA genannt?", "options": [ { "id": "a", "text": "C₄-Pflanzen" }, { "id": "b", "text": "Gärung" }, { "id": "c", "text": "chemiosmotische ATP-Bildung" }, { "id": "d", "text": "Lichtsammelkomplex" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "C₄, Gärung und Lichtsammelkomplex sind nur eA." } ] }, { "id": "bio-rp-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-rp27-1", "prompt": "Wann schreiben Prüflinge an G9-Gymnasien und IGS in Rheinland-Pfalz das Biologie-Abitur 2027?", "options": [ { "id": "a", "text": "am 16. April 2027" }, { "id": "b", "text": "am 22. Januar 2027" }, { "id": "c", "text": "im Mai 2027" }, { "id": "d", "text": "im Juni 2027" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "G9 und IGS: 22. Januar 2027. G8GTS, BGY, AGY, Kolleg und Waldorfschulen: 16. April 2027." }, { "id": "bio-rp27-2", "prompt": "Wie setzen sich die vier Aufgaben zusammen?", "options": [ { "id": "a", "text": "vier zentrale Aufgaben" }, { "id": "b", "text": "zwei Aufgaben deiner Lehrkraft und zwei zentrale Aufgaben" }, { "id": "c", "text": "vier Aufgaben deiner Lehrkraft" }, { "id": "d", "text": "drei Lehrer- und eine zentrale Aufgabe" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Aus drei Lehrervorschlägen wählt die Kommission zwei, dazu kommen zwei zentrale Aufgaben. Du wählst drei der vier." }, { "id": "bio-rp27-3", "prompt": "Was gilt für die zentralen Aufgaben?", "options": [ { "id": "a", "text": "Sie enthalten immer ein Experiment." }, { "id": "b", "text": "Sie sind ausschließlich materialgebunden, ohne fachpraktische Anteile." }, { "id": "c", "text": "Sie prüfen nur die Wahlpflichtbausteine." }, { "id": "d", "text": "Sie dauern 150 Minuten." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Fachpraktisches Arbeiten darf nur in einem Lehrervorschlag verlangt werden." } ] }, { "id": "bio-rp-lehrplan", "questions": [ { "id": "bio-rplp-1", "prompt": "Was ist laut Lehrplan abiturrelevant?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur das letzte Halbjahr" }, { "id": "b", "text": "alle Inhalte der Pflichtbausteine der Qualifikationsphase" }, { "id": "c", "text": "nur die Wahlpflichtbausteine" }, { "id": "d", "text": "nur die Bildungsstandards" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Alle Pflichtbausteine sind abiturrelevant; dazu kommen die Wahlpflichtbausteine, die eure Schule gewählt hat." }, { "id": "bio-rplp-2", "prompt": "Welches Thema steht im Lehrplan nur für das Leistungsfach?", "options": [ { "id": "a", "text": "Meiose" }, { "id": "b", "text": "Sozialverhalten bei Primaten" }, { "id": "c", "text": "CRISPR-Cas9" }, { "id": "d", "text": "ökologischer Fußabdruck" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Genome Editing mit CRISPR-Cas9 ist Leistungsfach; die anderen drei gelten für Grund- und Leistungsfach." }, { "id": "bio-rplp-3", "prompt": "Wie viele Leitthemen hat der Lehrplan Biologie der Oberstufe?", "options": [ { "id": "a", "text": "drei" }, { "id": "b", "text": "vier" }, { "id": "c", "text": "fünf" }, { "id": "d", "text": "sechs" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Leben und Energie, Genetische Grundlagen, Entstehung und Entwicklung des Lebens, Lebewesen in ihrer Umwelt, Informationsverarbeitung." } ] }, { "id": "bio-hb-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-hb27-1", "prompt": "Welche Aufgabenart gibt es im Bremer Biologie-Abitur?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur Experimente" }, { "id": "b", "text": "materialgebundene Aufgaben" }, { "id": "c", "text": "Aufsätze ohne Material" }, { "id": "d", "text": "Multiple Choice" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Materialgebundene Aufgaben mit Texten, Abbildungen, Tabellen, Messwerten, Graphen und Diagrammen." }, { "id": "bio-hb27-2", "prompt": "Worauf bezieht sich deine Prüfung als Ganzes?", "options": [ { "id": "a", "text": "auf genau einen Inhaltsbereich" }, { "id": "b", "text": "auf mindestens zwei der vier Inhaltsbereiche" }, { "id": "c", "text": "nur auf Genetik" }, { "id": "d", "text": "auf die Einführungsphase" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Regelungen 2027: Die Prüfungsaufgabe (alle Aufgaben zusammen) bezieht sich auf mindestens zwei der vier Inhaltsbereiche." }, { "id": "bio-hb27-3", "prompt": "Was gilt für die Inhalte 2027?", "options": [ { "id": "a", "text": "Es gibt vier Schwerpunktthemen." }, { "id": "b", "text": "Alle Aspekte des Bildungsplans sind prüfungsrelevant." }, { "id": "c", "text": "Die Ökologie ist ausgeschlossen." }, { "id": "d", "text": "Nur das letzte Halbjahr zählt." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Für Biologie nennt Bremen 2027 keine Schwerpunkte und keine Ausschlüsse." } ] }, { "id": "bio-hb-bildungsplan", "questions": [ { "id": "bio-hbbp-1", "prompt": "Welchen Versuchsaufbau musst du laut Bildungsplan kennen?", "options": [ { "id": "a", "text": "die Messung von Ruhe- und Aktionspotenzial am Tintenfisch-Axon" }, { "id": "b", "text": "die Patch-Clamp-Technik" }, { "id": "c", "text": "den Miller-Urey-Versuch" }, { "id": "d", "text": "keinen" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Hinweis im Bildungsplan: Der Versuchsaufbau am Tintenfisch-Axon muss bekannt sein." }, { "id": "bio-hbbp-2", "prompt": "Was wird beim Calvin-Zyklus nicht verlangt?", "options": [ { "id": "a", "text": "die wichtigsten Teilschritte" }, { "id": "b", "text": "die Cx-Körper" }, { "id": "c", "text": "Strukturformeln" }, { "id": "d", "text": "die Fixierung von CO₂" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Teilschritte und Cx-Körper müssen bekannt sein, Strukturformeln werden nicht verlangt." }, { "id": "bio-hbbp-3", "prompt": "Welches Thema gilt nur auf erhöhtem Niveau (eN)?", "options": [ { "id": "a", "text": "Familienstammbäume" }, { "id": "b", "text": "Chromatografie" }, { "id": "c", "text": "PCR und Gelelektrophorese" }, { "id": "d", "text": "Kohlenstoffkreislauf" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "PCR und Gelelektrophorese stehen als „Zusätzlich im eN“; die anderen drei gelten für GK und LK." } ] }, { "id": "bio-sl-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-sl27-1", "prompt": "Wie lange dauert das Biologie-Abitur im saarländischen Leistungskurs?", "options": [ { "id": "a", "text": "255 min" }, { "id": "b", "text": "300 min einschließlich Auswahlzeit" }, { "id": "c", "text": "240 min" }, { "id": "d", "text": "360 min" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "LK 300 min, GK 255 min, jeweils mit Auswahlzeit." }, { "id": "bio-sl27-2", "prompt": "Welche Hilfsmittel nennen die Prüfungsanforderungen in der Regel?", "options": [ { "id": "a", "text": "gar keine" }, { "id": "b", "text": "wissenschaftlicher Taschenrechner, Zeichengeräte, zugelassene Formelsammlung" }, { "id": "c", "text": "CAS und Lehrbuch" }, { "id": "d", "text": "nur ein Wörterbuch" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Sie stehen auf dem Deckblatt; andere Hilfsmittel sind nicht zulässig." }, { "id": "bio-sl27-3", "prompt": "Wie sind die Bewertungseinheiten im Leistungskurs verteilt?", "options": [ { "id": "a", "text": "120 BE, alle drei Aufgaben gleich viele" }, { "id": "b", "text": "90 BE" }, { "id": "c", "text": "100 BE, frei verteilt" }, { "id": "d", "text": "150 BE" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "LK 120 BE, GK 90 BE; jede der drei Aufgaben hat gleich viele." } ] }, { "id": "bio-sl-lehrplan", "questions": [ { "id": "bio-sllp-1", "prompt": "Was ist aus der Einführungsphase ausdrücklich abiturrelevant?", "options": [ { "id": "a", "text": "die Analyse von Familienstammbäumen zu genetisch bedingten Erkrankungen" }, { "id": "b", "text": "das Mikroskopieren von Zwiebelhaut" }, { "id": "c", "text": "nichts" }, { "id": "d", "text": "die Immunbiologie" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "So steht es im Lehrplan der Einführungsphase." }, { "id": "bio-sllp-2", "prompt": "Was verlangt der LK-Lehrplan zum Lernen?", "options": [ { "id": "a", "text": "die Bedeutung der Langzeitpotenzierung für das Ausbilden des Langzeitgedächtnisses erklären" }, { "id": "b", "text": "nur Lernstrategien" }, { "id": "c", "text": "nichts" }, { "id": "d", "text": "nur Konditionierung bei Hunden" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Inf 4.1: Lernen beeinflusst die synaptische Übertragung." }, { "id": "bio-sllp-3", "prompt": "Welches Thema steht im Saarland nur im Leistungskurs?", "options": [ { "id": "a", "text": "Chromatografie der Blattfarbstoffe" }, { "id": "b", "text": "Familienstammbäume" }, { "id": "c", "text": "CRISPR/Cas9" }, { "id": "d", "text": "Enzyme" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Gentechnik mit CRISPR/Cas9 ist LK; die anderen drei gelten für GK und LK." } ] }, { "id": "bio-mv-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-mv27-1", "prompt": "Welche Hilfsmittel sind im Biologie-Abitur in Mecklenburg-Vorpommern zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur ein Wörterbuch" }, { "id": "b", "text": "eingeführter Taschenrechner und CAS, eingeführtes Tafelwerk oder Formelsammlung, Rechtschreibwörterbuch" }, { "id": "c", "text": "Lehrbuch und Hefter" }, { "id": "d", "text": "Internet" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "So steht es in den Vorabhinweisen 2027 und den allgemeinen Hilfsmitteln." }, { "id": "bio-mv27-2", "prompt": "Was decken die vier Aufgaben zusammen ab?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur Genetik und Evolution" }, { "id": "b", "text": "alle sechs Themenbereiche des Rahmenplans" }, { "id": "c", "text": "zwei Schwerpunktthemen" }, { "id": "d", "text": "nur das letzte Halbjahr" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Laut Vorabhinweisen decken die Aufgaben in ihrer Gesamtheit alle sechs Themenbereiche ab; nichts ist ausgeschlossen." }, { "id": "bio-mv27-3", "prompt": "Was kann eine fachpraktische Aufgabe enthalten?", "options": [ { "id": "a", "text": "Schülerexperimente, Mikroskopieren oder Simulationen" }, { "id": "b", "text": "nur einen Vortrag" }, { "id": "c", "text": "eine Exkursion" }, { "id": "d", "text": "Gruppenarbeit" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Wählst du sie, kann die Gesamtzeit um bis zu 60 Minuten verlängert werden." } ] }, { "id": "bio-mv-rahmenplan", "questions": [ { "id": "bio-mvrp-1", "prompt": "Wie viele Themenbereiche hat der Rahmenplan Biologie der Qualifikationsphase?", "options": [ { "id": "a", "text": "vier" }, { "id": "b", "text": "fünf" }, { "id": "c", "text": "sechs" }, { "id": "d", "text": "acht" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Zytologie, Stoffwechselphysiologie, Neurophysiologie, Ökologie, Genetik, Evolution." }, { "id": "bio-mvrp-2", "prompt": "Welche Lotka-Volterra-Regeln sind im Grundkurs verbindlich?", "options": [ { "id": "a", "text": "keine" }, { "id": "b", "text": "die 1. und 2. Regel" }, { "id": "c", "text": "nur die 3. Regel" }, { "id": "d", "text": "alle drei" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die 3. Lotka-Volterra-Regel kommt im Leistungskurs dazu." }, { "id": "bio-mvrp-3", "prompt": "Welches Thema steht im Rahmenplan nur für den Leistungskurs?", "options": [ { "id": "a", "text": "Mendel’sche Regeln" }, { "id": "b", "text": "Plasmide und Transformation" }, { "id": "c", "text": "CRISPR-Cas" }, { "id": "d", "text": "alkoholische Gärung" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "CRISPR-Cas, PCR, Gelelektrophorese und Krebs sind LK; die anderen drei gelten für GK und LK." } ] }, { "id": "bio-th-abitur-2027", "questions": [ { "id": "bio-th27-1", "prompt": "Woher kommen 2027 die Aufgaben im Thüringer Biologie-Abitur?", "options": [ { "id": "a", "text": "alle aus Thüringen" }, { "id": "b", "text": "zur Hälfte aus dem IQB-Pool der Länder, zur Hälfte aus Thüringen" }, { "id": "c", "text": "alle aus dem IQB-Pool" }, { "id": "d", "text": "von der eigenen Lehrkraft" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Festlegungen: 50 % aus dem IQB-Aufgabenpool, 50 % in Thüringen erstellt; alle Lehrplananforderungen können Prüfungsinhalt sein." }, { "id": "bio-th27-2", "prompt": "Welches Hilfsmittel ist in Biologie nicht zugelassen?", "options": [ { "id": "a", "text": "Taschenrechner" }, { "id": "b", "text": "CAS" }, { "id": "c", "text": "Formelsammlung oder Tafelwerk" }, { "id": "d", "text": "keines davon" } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Die Formelsammlung steht in Biologie nicht zur Verfügung; andere Tafelwerke sind nicht zulässig." }, { "id": "bio-th27-3", "prompt": "Was erfährst du vorher über die fachpraktische Aufgabe?", "options": [ { "id": "a", "text": "Fünf Tage vorher bekommst du die Liste der Materialien." }, { "id": "b", "text": "Nichts: Nur die Fachlehrkräfte erhalten bis zu fünf Unterrichtstage vorher Hinweise, streng geheim." }, { "id": "c", "text": "Du bekommst die Aufgabe eine Woche vorher." }, { "id": "d", "text": "Du darfst den Versuch vorher in der Schule üben." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Hinweise 2026/27: Bis zu fünf Unterrichtstage vor der Prüfung erhalten die prüfenden Fachlehrkräfte die Hinweise; auf strikte Geheimhaltung ist zu achten." } ] }, { "id": "bio-th-lehrplan", "questions": [ { "id": "bio-thlp-1", "prompt": "Welches Thema steht in Thüringen auf erhöhtem Niveau, in vielen anderen Ländern aber nicht?", "options": [ { "id": "a", "text": "Immunbiologie" }, { "id": "b", "text": "Ruhepotenzial" }, { "id": "c", "text": "Calvin-Zyklus" }, { "id": "d", "text": "Kohlenstoffkreislauf" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Die Immunbiologie mit Impfung und mRNA-Impfstoffen gehört im Thüringer Lehrplan zum erhöhten Niveau." }, { "id": "bio-thlp-2", "prompt": "Was verlangt der Lehrplan zum Lernen auf erhöhtem Niveau?", "options": [ { "id": "a", "text": "zelluläre Prozesse des Lernens mit Verschaltungen und prä- und postsynaptischen Veränderungen erläutern" }, { "id": "b", "text": "nur Lerntechniken" }, { "id": "c", "text": "nichts" }, { "id": "d", "text": "nur das Gedächtnis von Bienen" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "So steht es unter „Informationsverarbeitung und neuronale Plastizität“." }, { "id": "bio-thlp-3", "prompt": "Welche Erbgänge sollst du an Familienstammbäumen analysieren können?", "options": [ { "id": "a", "text": "nur autosomal-dominant" }, { "id": "b", "text": "autosomal-dominant, autosomal-rezessiv und gonosomal-rezessiv" }, { "id": "c", "text": "nur mitochondrial" }, { "id": "d", "text": "keine" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das gilt für beide Niveaus." } ] }, { "id": "bio-gentechnik-gentherapie", "questions": [ { "id": "bio-gtt-1", "prompt": "Was ist das Prinzip einer somatischen Gentherapie bei einer Erbkrankheit wie Mukoviszidose?", "options": [ { "id": "a", "text": "Alle Keimzellen werden ausgetauscht" }, { "id": "b", "text": "Eine funktionsfähige Kopie des Gens wird in betroffene Körperzellen gebracht, damit sie das fehlende Protein bilden" }, { "id": "c", "text": "Das fehlende Protein wird dauerhaft mit der Nahrung aufgenommen" }, { "id": "d", "text": "Die Erbkrankheit wird mit Antibiotika geheilt" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Somatische Gentherapie verändert Körperzellen des Patienten; die Keimbahn bleibt unberührt." }, { "id": "bio-gtt-2", "prompt": "Welches Risiko wird bei Gentherapien mit Viren als Genfähren (Vektoren) diskutiert?", "options": [ { "id": "a", "text": "Es gibt keine Risiken" }, { "id": "b", "text": "Das Gen kann an einer ungünstigen Stelle ins Genom eingebaut werden und dort andere Gene stören" }, { "id": "c", "text": "Die Therapie wirkt nur bei Bakterien" }, { "id": "d", "text": "Das Virus wandelt alle Körperzellen in Keimzellen um" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Baut sich das Gen in ein anderes Gen oder dessen Steuerbereich ein, kann es dieses stören, im schlimmsten Fall bis zur Entstehung von Krebs." }, { "id": "bio-gtt-3", "prompt": "Was unterscheidet einen Keimbahneingriff von somatischer Gentherapie?", "options": [ { "id": "a", "text": "er ist billiger" }, { "id": "b", "text": "die Änderung wird an Nachkommen vererbt" }, { "id": "c", "text": "er wirkt nur in einem Organ" }, { "id": "d", "text": "es gibt keinen Unterschied" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Keimbahnänderungen stecken in allen Zellen und werden weitergegeben." } ] }, { "id": "bio-lernen-plastizitaet", "questions": [ { "id": "bio-lernp-1", "prompt": "Was ändert sich beim Lernen vor allem auf Zellebene?", "options": [ { "id": "a", "text": "Es entstehen viele neue Nervenzellen." }, { "id": "b", "text": "Die Aktionspotenziale werden höher." }, { "id": "c", "text": "Synapsen geben ein Signal stärker oder schwächer weiter (synaptische Plastizität)." }, { "id": "d", "text": "Die Myelinscheiden werden dünner." } ], "correctOptionId": "c", "explanation": "Lernen ist vor allem synaptische Plastizität: Synapsen werden verstärkt oder abgeschwächt, neue Kontakte entstehen, unbenutzte werden abgebaut." }, { "id": "bio-lernp-2", "prompt": "Was versteht man unter struktureller neuronaler Plastizität?", "options": [ { "id": "a", "text": "Nervenzellen ändern ihre Ruhespannung dauerhaft auf 0 mV" }, { "id": "b", "text": "Synapsen und Verzweigungen werden neu gebildet, umgebaut oder abgebaut" }, { "id": "c", "text": "Beim Lernen entstehen neue Hirnareale" }, { "id": "d", "text": "Axone werden beim Lernen kürzer" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Strukturell heißt: Die Verbindungen selbst ändern sich, zum Beispiel entstehen neue Synapsen oder ungenutzte werden abgebaut." }, { "id": "bio-lernp-3", "prompt": "Eine Synapse wird oft zusammen mit ihrer Zielzelle aktiv und gibt das Signal danach stärker weiter. Welche Veränderung kann dahinterstecken?", "options": [ { "id": "a", "text": "Die Natrium-Kalium-Pumpe wird abgeschaltet" }, { "id": "b", "text": "Die postsynaptische Membran enthält mehr Rezeptoren für den Transmitter" }, { "id": "c", "text": "Der synaptische Spalt verschwindet" }, { "id": "d", "text": "Das Axon verliert seine Myelinscheide" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Mehr Rezeptoren (oder mehr ausgeschütteter Transmitter) bedeuten bei gleichem Signal ein größeres postsynaptisches Potenzial." } ] }, { "id": "bio-hormone", "questions": [ { "id": "bio-hor-1", "prompt": "Wie wirkt ein Steroidhormon wie Cortisol an der Zielzelle?", "options": [ { "id": "a", "text": "über einen Membranrezeptor und cAMP" }, { "id": "b", "text": "über einen Rezeptor im Zellinneren, der Gene an- oder abschaltet" }, { "id": "c", "text": "als Transmitter im synaptischen Spalt" }, { "id": "d", "text": "gar nicht, es wird sofort abgebaut" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Fettlösliche Hormone gehen durch die Membran; der Hormon-Rezeptor-Komplex wirkt im Kern als Transkriptionsfaktor." }, { "id": "bio-hor-2", "prompt": "Wie wirkt ein Peptidhormon wie Glucagon an der Zielzelle?", "options": [ { "id": "a", "text": "Es dringt in den Zellkern ein und bindet direkt an die DNA" }, { "id": "b", "text": "Es bindet an einen Rezeptor in der Zellmembran; ein second messenger wie cAMP gibt das Signal im Zellinneren weiter" }, { "id": "c", "text": "Es wird von der Zelle als Energiequelle abgebaut" }, { "id": "d", "text": "Es öffnet direkt Natriumkanäle am Axonhügel" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Peptidhormone sind wasserlöslich und kommen nicht durch die Membran; das Signal läuft über Rezeptor und second messenger." }, { "id": "bio-hor-3", "prompt": "Was bedeutet negative Rückkopplung bei der Regulation eines Hormonspiegels?", "options": [ { "id": "a", "text": "Ein hoher Hormonspiegel steigert die Ausschüttung weiter" }, { "id": "b", "text": "Ein hoher Hormonspiegel hemmt die weitere Ausschüttung des Hormons" }, { "id": "c", "text": "Das Hormon wird nur nachts gebildet" }, { "id": "d", "text": "Hormone wirken nur auf Nervenzellen" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "So pendelt sich der Spiegel um einen Sollwert ein: ein Regelkreis, der die Homöostase sichert." } ] }, { "id": "bio-sinneszelle-allgemein", "questions": [ { "id": "bio-sinna-1", "prompt": "Wie gibt eine Sinneszelle die Stärke eines Reizes weiter?", "options": [ { "id": "a", "text": "über die Höhe der Aktionspotenziale" }, { "id": "b", "text": "erst über die Höhe des Rezeptorpotenzials, dann über die Frequenz der Aktionspotenziale" }, { "id": "c", "text": "über die Geschwindigkeit der Erregungsleitung" }, { "id": "d", "text": "gar nicht, jeder Reiz löst dasselbe Signal aus" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Das Rezeptorpotenzial ist abgestuft. Aktionspotenziale sind immer gleich hoch, deshalb steckt die Stärke in ihrer Frequenz." }, { "id": "bio-sinna-2", "prompt": "Woran erkennst du eine sekundäre Sinneszelle?", "options": [ { "id": "a", "text": "Sie bildet selbst Aktionspotenziale an ihrem Axon." }, { "id": "b", "text": "Sie hat kein eigenes Axon und gibt das Signal über eine Synapse an eine Nervenzelle weiter." }, { "id": "c", "text": "Sie reagiert auf zwei Reizarten." }, { "id": "d", "text": "Sie hat kein Rezeptorpotenzial." } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Sekundäre Sinneszellen (etwa Stäbchen, Haarsinneszellen) schütten Transmitter aus; Aktionspotenziale entstehen erst in der nachgeschalteten Nervenzelle." }, { "id": "bio-sinna-3", "prompt": "Was unterscheidet ein Rezeptorpotenzial von einem Aktionspotenzial?", "options": [ { "id": "a", "text": "Das Rezeptorpotenzial ist abgestuft und hängt von der Reizstärke ab; das Aktionspotenzial folgt dem Alles-oder-nichts-Prinzip" }, { "id": "b", "text": "Das Rezeptorpotenzial ist immer größer" }, { "id": "c", "text": "Beide sind gleich, nur der Name ist anders" }, { "id": "d", "text": "Das Aktionspotenzial entsteht nur in Sinneszellen" } ], "correctOptionId": "a", "explanation": "Je stärker der Reiz, desto größer das Rezeptorpotenzial; Aktionspotenziale sind gleich hoch, die Reizstärke steckt in ihrer Frequenz." } ] }, { "id": "bio-c4", "questions": [ { "id": "bio-c4n-1", "prompt": "Welches Enzym bindet bei C₄-Pflanzen CO₂ zuerst?", "options": [ { "id": "a", "text": "Rubisco" }, { "id": "b", "text": "PEP-Carboxylase" }, { "id": "c", "text": "ATP-Synthase" }, { "id": "d", "text": "Dicer" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "PEP-Carboxylase in den Mesophyllzellen bindet CO₂ auch bei wenig CO₂ und bindet kein O₂." }, { "id": "bio-c4n-2", "prompt": "Wo läuft bei C₄-Pflanzen der Calvin-Zyklus?", "options": [ { "id": "a", "text": "in den Mesophyllzellen" }, { "id": "b", "text": "in den Bündelscheidenzellen" }, { "id": "c", "text": "in den Schließzellen" }, { "id": "d", "text": "gar nicht" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Malat bringt das CO₂ in die Bündelscheide; dort arbeitet Rubisco bei hoher CO₂-Konzentration." }, { "id": "bio-c4n-3", "prompt": "Unter welchen Bedingungen sind C₄-Pflanzen gegenüber C₃-Pflanzen im Vorteil?", "options": [ { "id": "a", "text": "Im kühlen, schattigen Wald" }, { "id": "b", "text": "Bei Hitze, viel Licht und Trockenheit" }, { "id": "c", "text": "Nur unter Wasser" }, { "id": "d", "text": "Bei sehr hoher CO₂-Konzentration in der Luft" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Bei Hitze schließen Pflanzen die Spaltöffnungen; die PEP-Carboxylase bindet CO₂ auch bei niedriger Konzentration, so bleibt die Fotosynthese effizient." } ] }, { "id": "bio-raeuber-beute-ohne-lv", "questions": [ { "id": "bio-rbo-1", "prompt": "Langjährige Daten zu Luchs und Schneehase in Kanada zeigen Schwankungen beider Bestände. Wie liegen sie zueinander?", "options": [ { "id": "a", "text": "Beide schwanken genau gleichzeitig" }, { "id": "b", "text": "Die Luchszahl folgt der Hasenzahl zeitversetzt" }, { "id": "c", "text": "Die Hasenzahl folgt der Luchszahl zeitversetzt" }, { "id": "d", "text": "Es gibt keinen Zusammenhang" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Viele Hasen bedeuten viel Nahrung, die Luchse vermehren sich mit Verzögerung; dann werden die Hasen weniger und später die Luchse." }, { "id": "bio-rbo-2", "prompt": "Was beschreibt die ökologische Nische?", "options": [ { "id": "a", "text": "den Wohnort" }, { "id": "b", "text": "wie eine Art Ressourcen und Umweltfaktoren nutzt" }, { "id": "c", "text": "die Zahl der Tiere" }, { "id": "d", "text": "den Nahrungsbedarf eines Tieres" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Die Nische ist eine Rolle, kein Ort." }, { "id": "bio-rbo-3", "prompt": "Was unterscheidet einen Parasiten von einem Räuber?", "options": [ { "id": "a", "text": "Ein Parasit tötet seinen Wirt immer sofort" }, { "id": "b", "text": "Ein Räuber tötet seine Beute meist; ein Parasit lebt auf Kosten seines Wirts, meist ohne ihn sofort zu töten" }, { "id": "c", "text": "Parasiten sind immer größer als ihr Wirt" }, { "id": "d", "text": "Es gibt keinen Unterschied" } ], "correctOptionId": "b", "explanation": "Beide nutzen eine andere Art als Nahrung; der Parasit braucht seinen lebenden Wirt meist über längere Zeit." } ] } ] }