WissenRom gegen Karthago und die Herrschaft über Provinzen, 264 vor Christus bis 212 nach Christus
\nFragt die Klausur zum Römischen Reich, prüft sie, ob du eine Entwicklung erklären und einordnen kannst; Punkte gibt es, wenn du Material und Wissen verbindest und dein Urteil begründest. In drei Kriegen zwischen 264 und 146 vor Christus rang Rom mit Karthago um die Vorherrschaft im westlichen Mittelmeer; der dritte Krieg endete mit der völligen Zerstörung Karthagos und gilt als Vernichtungskrieg. Eroberte Gebiete wurden als Provinzen verwaltet, mussten Steuern zahlen und Truppen stellen. Rom band sie mit Städten, Straßen, Veteranensiedlungen, Latein und dem schrittweise verliehenen Bürgerrecht ins Reich ein; 212 nach Christus bekamen fast alle freien Bewohner das Bürgerrecht. An Mosel und Saar zeigen Trier, die Villa Borg und das Mosaik von Nennig, wie römische und einheimische Lebensweise sich mischten. Man nennt das Romanisierung.
Grundkurs (variables Themenfeld): „Ausschaltung einer rivalisierenden Macht im Mittelmeerraum: Rom und Karthago“; „charakterisieren den Dritten Punischen Krieg als Vernichtungskrieg,“.
Leistungskurs: „Das römische Imperium“; „untersuchen Integrationsmechanismen in den Provinzen an den Beispielen Saar-Pfalz-Mosel-Region und eines anderen Beispiels“.
\nWelche variablen Teile für das Abitur 2027 gelten, teilt das Ministerium den Schulen mit; veröffentlicht haben wir die Festlegung nicht gefunden. Frag deine Lehrkraft.
Quelle: Lehrplan Geschichte Hauptphase Grundkurs, Lehrplan Geschichte Hauptphase Leistungskurs.
Rom wuchs von einer Stadt in Italien zu einem Reich von Schottland bis Ägypten. Wie gewinnt man ein solches Reich, und wie hält man es zusammen? Dieser Lernzettel gibt zwei Antworten: durch Krieg, bis zur Vernichtung des Gegners, und durch IntegrationEinbindung von Menschen und Gebieten in eine größere Gemeinschaft, etwa durch Rechte, Sprache, Wirtschaft und gemeinsame Einrichtungen, also Einbindung der Besiegten.
\nIn der Klausur sollst du den Dritten Punischen Krieg als Vernichtungskrieg kennzeichnen und die Mechanismen der Integration an einem Beispiel aus deiner Region zeigen. Ein Beispiel ist das Bürgerrecht: Es war erst ein Vorrecht und wurde dann fast allen gegeben.
\nDer Dritte Krieg war kein Kampf um Gleichgewicht mehr, sondern die Ausschaltung eines Rivalen, der kaum noch eine Gefahr war: ein VernichtungskriegKrieg, der nicht auf einen Frieden mit dem Gegner zielt, sondern auf seine völlige Zerstörung als Staat und Gemeinschaft. Die Überlebenden wurden versklavt. Der Senator Cato soll jede Rede mit der Forderung beendet haben, Karthago müsse zerstört werden; die berühmte lateinische Formel dafür ist aber erst viel später überliefert.
\n\nEroberte Gebiete außerhalb Italiens wurden Provinzenvon Rom verwaltete Gebiete unter einem Statthalter, die Steuern zahlten und Truppen stellten. Nach und nach siedelten sich dort römische Bürger an, darunter viele Veteranen, zum Beispiel in Africa. Das Bürgerrecht war lange ein Vorrecht: Es bekamen einzelne Städte und Hilfstruppensoldaten nach 25 Dienstjahren. Mit der Constitutio Antoniniana gab Kaiser Caracalla 212 nach Christus fast allen freien Bewohnern des Reiches das Bürgerrecht. Über seine Motive streitet die Forschung; der antike Autor Cassius Dio nennt Steuern, denn nur Bürger zahlten die Erbschaftssteuer (M 1).
\n\n„[…] und die Steuern, die neuen, die er verkündete, und die zehnprozentige Steuer, die er anstelle der fünfprozentigen auf die Freilassung von Sklaven, auf Vermächtnisse und auf alle Erbschaften einführte […]. Das war der Grund, warum er alle Menschen in seinem Reich zu römischen Bürgern machte: dem Namen nach ehrte er sie, sein wirklicher Zweck aber war, dadurch seine Einnahmen zu erhöhen, da Fremde die meisten dieser Steuern nicht zahlen mussten.“
\nEnglische Übersetzung von Earnest Cary (Loeb Classical Library, 1927) auf LacusCurtius (University of Chicago), daraus übersetzt von uns. Gemeinfrei.
\nLies genau: Cassius Dio war ein Zeitgenosse, aber auch ein Gegner Caracallas aus dem Senat; er schreibt in einer langen Klage über die Lasten, die der Kaiser den Reichen auferlegte. Seine Erklärung ist also parteiisch. Der Text des Erlasses, auf einem Papyrus aus Ägypten teilweise erhalten, nennt religiöse Gründe: Dank an die Götter.
\n\nIm Gebiet der keltischen Treverer gründeten die Römer unter Augustus die Stadt Augusta Treverorum, das heutige Trier. Sie wurde Sitz der römischen Finanzverwaltung für die Provinz Belgica (Hauptort war zunächst Reims), in der Spätantike Hauptstadt der Provinz Belgica prima und mit Forum, Amphitheater und Thermen zum Zentrum der Romanisierung im Norden Galliens; im 3. und 4. Jahrhundert war Trier zeitweise Kaiserresidenz. Im Saarland zeugen Gutshöfe davon: Die Villa Borg ist so rekonstruiert, wie sie im 2. und 3. Jahrhundert aussah, im nahen Nennig liegt ein großes Mosaik mit Gladiatorenkämpfen und Tierhetzen. Romanisierung heißt: Städte, Straßen, Latein, Recht, Bürgerrecht und römische Lebensweise verbreiten sich, oft vermischt mit einheimischen Traditionen.
\n\nKrieg und Integration sind zwei Seiten derselben Herrschaft. Die Punischen Kriege machten Rom zur Vormacht im Mittelmeer; Sizilien, Spanien und Africa wurden die ersten Provinzen. Um so große Gebiete zu halten, reichte Gewalt allein nicht: Städte nach römischem Muster, Straßen, Veteranensiedlungen und Latein schufen gemeinsame Formen, die Aussicht auf das Bürgerrecht band einheimische Eliten und Hilfstruppen an Rom. Trier zeigt das im Kleinen: aus einem Gebiet der keltischen Treverer wurde ein römisches Zentrum, ohne dass die einheimische Kultur ganz verschwand. Mit der Constitutio Antoniniana 212 (M 1) war die Integration rechtlich abgeschlossen, ob aus Großzügigkeit oder Geldnot.
\n\nDeutungen und Daten: Lehrbuchwissen.
\n\n1. Geben Sie wieder, wie Cassius Dio in M 1 die Verleihung des Bürgerrechts erklärt. (AFB I)
\n2. Untersuchen Sie Integrationsmechanismen in den Provinzen am Beispiel der Saar-Mosel-Region. (AFB II)
\n3. Beurteilen Sie Cassius Dios Erklärung. (AFB III)
\nZu 1: Neue Steuern und Verdopplung der Erbschafts- und Freilassungssteuer; Bürgerrecht für alle nur dem Namen nach eine Ehre, in Wahrheit Mittel, die Einnahmen zu erhöhen, weil Nichtbürger diese Steuern nicht zahlten.
\nZu 2: Gründung von Augusta Treverorum, Finanzverwaltung, Forum, Amphitheater, Thermen, später Kaiserresidenz; Gutshöfe wie die Villa Borg, Mosaik von Nennig; Straßen, Latein, römisches Recht, Bürgerrecht, Mischung mit keltischen Traditionen.
\nZu 3: Glaubwürdig: Zeitgenosse, Senator mit Einblick, Steuerlogik nachvollziehbar. Einschränkend: Gegner Caracallas, Teil einer Klage über die Lasten der Reichen; der Erlass nennt religiöse Gründe; viele Provinzbewohner waren schon Bürger. Ein gelungenes Urteil: Das Steuermotiv ist plausibel, erklärt die Maßnahme aber nicht allein. Für die oberen Noten: Du nennst den Forschungsstreit.
\nNenne drei Mechanismen, mit denen Rom die Provinzen in das Reich einband.
\nZum Beispiel: Ansiedlung römischer Bürger und Veteranen, Städte als Zentren mit römischer Bauweise (Forum, Thermen, Amphitheater), schrittweise Vergabe des Bürgerrechts bis 212 nach Christus. Dazu kamen Straßen, Militär und Latein als gemeinsame Sprache.
\nWissenRömische Republik: Verfassung und Ständekämpfe, etwa 509–287 vor Christus
\nNach der Vertreibung der Könige, der Überlieferung nach um 509 vor Christus, herrschte in Rom der Adel der Patrizier. Die Verfassung verteilte die Macht auf Beamte mit kurzen Amtszeiten, den Senat und Volksversammlungen, sodass niemand allein regieren konnte. Über 200 Jahre kämpften die Plebejer, die übrigen Bürger, in den Ständekämpfen um Schutz und Mitsprache: Sie erreichten Volkstribunen, ein aufgeschriebenes Recht, Zugang zum Konsulat und 287 vor Christus die Gleichstellung ihrer Beschlüsse. Am Ende waren beide Stände rechtlich gleich, die Macht aber lag bei einer neuen Führungsschicht aus patrizischen und reichen plebejischen Familien. In der Klausur erklärst du die Verfassung und beurteilst das Ergebnis der Ständekämpfe.
Leistungskurs: „Das römische Imperium“.
\nDieser Lernzettel erklärt die Verfassung der Republik, die Rom bei der Expansion hatte.
\nQuelle: Lehrplan Geschichte Hauptphase Grundkurs, Lehrplan Geschichte Hauptphase Leistungskurs.
Republiklateinisch „res publica“, die öffentliche Sache: Staat ohne König, in dem die Macht auf gewählte Ämter und Gremien verteilt ist heißt wörtlich „öffentliche Sache“: Der Staat gehört nicht einem König, sondern allen Bürgern. Wie viel „alle“ wirklich mitbestimmen, war in Rom umstritten und wurde in langen Konflikten ausgehandelt.
\nIn der Klausur sollst du die Organe der Republik und ihre Kontrollregeln erklären und die Ständekämpfe als Entwicklung der Verfassung darstellen. Achte darauf, dass vieles aus der Frühzeit nur aus viel späteren Quellen bekannt ist.
\nNach der Überlieferung vertrieben die Römer um 509 vor Christus ihren letzten König, Tarquinius Superbus. Die Herrschaft übernahm der einheimische Adel, die Patrizier. Sie besetzten die Ämter und Priesterstellen und saßen im Senat. Die übrigen Bürger, die Plebejer, waren eine gemischte Gruppe von armen Bauern bis zu reichen Familien. Viele hingen wirtschaftlich von den Patriziern ab, die oft ihre Gläubiger waren.
\nVorsicht bei den Jahreszahlen: Die frühe Geschichte Roms kennen wir vor allem aus viel späteren Geschichtsschreibern wie Livius. Viele Daten, etwa 494 vor Christus, gelten in der Forschung als legendär.
\n\n„Es gab also drei Teile, die in der Verfassung die Macht hatten, die ich alle schon vorher genannt habe. So gleichmäßig und angemessen war alles durch sie im Einzelnen geordnet und verwaltet, dass niemand, nicht einmal ein Einheimischer, mit Sicherheit hätte sagen können, ob die Verfassung als Ganzes aristokratisch, demokratisch oder monarchisch sei. Und das war verständlich. Blickte man nämlich auf die Macht der Konsuln, so schien sie ganz monarchisch und königlich, blickte man auf die des Senats, wiederum aristokratisch; und betrachtete man die Macht der Menge, so schien sie eindeutig demokratisch.“
\nGriechischer Text nach der Ausgabe von Büttner-Wobst (Leipzig 1893 ff.) in der Perseus Digital Library; Übersetzung von uns.
\nLies genau: Polybios beschreibt eine gemischte VerfassungVerfassung, die Elemente von Monarchie, Aristokratie und Demokratie verbindet, damit sich die Teile gegenseitig in Schach halten: Konsuln, Senat und Volk halten sich gegenseitig in Schach. Prüfe den Verfasser: Polybios war ein Grieche, der als Geisel nach Rom kam, mit führenden Römern befreundet war und Roms Aufstieg erklären wollte. Er beschreibt die Republik um 200 vor Christus, also das Ergebnis der Ständekämpfe, und er bewundert sie.
\n\nAls Ständekämpfeüber 200 Jahre dauernder Konflikt zwischen Patriziern und Plebejern um politische Rechte, Rechtssicherheit und Schutz vor Willkür und Schuldknechtschaft bezeichnet man das Ringen der Plebejer um Rechte. Ihr stärkstes Mittel war der Auszug (secessio): Sie verließen gemeinsam die Stadt und setzten so die Patrizier unter Druck.
\nRechtlich waren Plebejer und Patrizier am Ende gleichgestellt. Politisch entstand aber eine neue Führungsschicht aus patrizischen und reichen plebejischen Familien, die NobilitätAmtsadel der Republik: Familien, aus denen schon Konsuln hervorgegangen waren; Patrizier und reiche Plebejer gemeinsam. Arme Plebejer profitierten vom Schutz durch Tribunen und Gesetze, an die Spitze kamen sie kaum.
\n\nVerfassung und Ständekämpfe gehören zusammen: Die Verfassung, die Polybios beschreibt (M 1), war nicht von Anfang an da, sondern Ergebnis von über 200 Jahren Konflikt. Jede Errungenschaft der Plebejer fügte ihr ein Stück hinzu: das Volkstribunat ein Schutzamt mit Einspruchsrecht, das Zwölftafelgesetz geschriebenes Recht, die Öffnung des Konsulats den Zugang zur Macht, die lex Hortensia die Gesetzgebung durch die Plebejerversammlung. Weil aber vor allem reiche Plebejer in die Ämter kamen und dann in den Senat aufrückten, verschmolzen sie mit den Patriziern zur Nobilität. So erklärt sich, warum Polybios ein Gleichgewicht sieht, in dem doch der Senat das größte Gewicht hatte.
\n\nDeutungen und Daten: Lehrbuchwissen.
\n\n1. Geben Sie wieder, wie Polybios in M 1 die römische Verfassung kennzeichnet. (AFB I)
\n2. Erläutern Sie die Entwicklung der Verfassung in der Zeit der Ständekämpfe. (AFB II)
\n3. Beurteilen Sie, ob Polybios' Bild eines Gleichgewichts der Wirklichkeit der Republik entspricht. (AFB III)
\nZu 1: Drei Machtteile: Konsuln (monarchisch), Senat (aristokratisch), Volk (demokratisch); so ausgewogen, dass selbst Römer die Verfassung keiner Form eindeutig zuordnen konnten. Einordnung: griechischer Geschichtsschreiber, Bewunderer Roms, 2. Jahrhundert vor Christus.
\nZu 2: Ausgang Adelsherrschaft nach 509; Auszug der Plebejer, Volkstribunat und concilium plebis; Zwölftafelgesetz um 450; lex Canuleia 445; leges Liciniae Sextiae 367; Abschaffung der Schuldknechtschaft 326; lex Hortensia 287; Ergebnis Nobilität.
\nZu 3: Zutreffend: verteilte Macht, Kontrolle durch Annuität, Kollegialität und Tribunen, Volksversammlungen wählten und beschlossen. Einschränkend: Senat und Nobilität bestimmten die Politik, das Volk konnte nur zustimmen oder ablehnen, Stimmen der Reichen zählten in der Zenturiatsversammlung mehr; Polybios schrieb als Bewunderer. Ein gelungenes Urteil: ein Gleichgewicht der Form nach, eine Herrschaft der Nobilität in der Praxis. Für die oberen Noten: Du nennst den Forschungsstreit.
\nWarum war das Aufschreiben des Rechts (Zwölftafelgesetz) für die Plebejer ein Fortschritt? Erkläre in zwei Sätzen.
\nVorher kannten nur die Patrizier das Gewohnheitsrecht und konnten es zu ihren Gunsten auslegen. Öffentlich aufgeschriebenes Recht galt für alle sichtbar gleich und schützte so vor Willkür.
\nWissenDas Reich Karls des Großen 768–843
\nBei einer Aufgabe zu Karl dem Großen wartet in der Klausur keine reine Wissensfrage: Du wertest ein Material aus und nimmst begründet Stellung; Punkte gibt es für Belege und Urteil. Karl der Große herrschte ab 768 über das Frankenreich und machte es durch Kriege, vor allem gegen die Sachsen, zum größten Reich im Westen seit den Römern. Am Weihnachtstag 800 krönte ihn der Papst in Rom zum Kaiser; damit verband sich das fränkische Königtum mit der Idee des römischen Kaisertums. Ein so großes Reich ohne Hauptstadt regierte er reisend, mit Grafen vor Ort, Königsboten zur Kontrolle und schriftlichen Erlassen. Nach seinem Tod zerfiel die Einheit: 843 teilten seine Enkel das Reich in Verdun. Aus dem Westreich ging Frankreich hervor, aus dem Ostreich das Heilige Römische Reich.
Leistungskurs: „Reichsidee und Kaisertum im Mittelalter: Das Reich Karls des Großen“; „arbeiten das Herrschaftsverständnis Karls des Großen heraus: König der Franken und römischer Kaiser,“.
\nQuelle: Lehrplan Geschichte Hauptphase Grundkurs, Lehrplan Geschichte Hauptphase Leistungskurs.
Frankreich nennt ihn Charlemagne, Deutschland Karl den Großen, und beide sehen in ihm einen Gründervater. Dabei war er weder Franzose noch Deutscher, sondern König der Franken. Wie passt das zusammen?
\nIn der Klausur sollst du sein Herrschaftsverständniswie ein Herrscher seine Macht begründet und versteht, etwa als Erbe, Auftrag Gottes, Schutz der Kirche oder Nachfolge der römischen Kaiser herausarbeiten: als König der Franken, als Schützer der Kirche und als römischer Kaiser. Dazu gehört die Frage, wie er ein Reich von der Nordsee bis Mittelitalien überhaupt regieren konnte.
\nKarl übernahm 768 mit seinem Bruder Karlmann die Herrschaft im Frankenreich, ab 771 regierte er allein. Die Kriege gegen die Sachsen (772–804) waren seine größte militärische Anstrengung: 772 zerstörten die Franken das sächsische Heiligtum Irminsul, 782 ließ Karl bei Verden eine große Zahl sächsischer Geiseln hinrichten. Nach dem Aufstand unter Widukind ließ dieser sich 785 taufen; Unterwerfung und Christianisierung gingen Hand in Hand.
\n\nAm 25. Dezember 800 krönte Papst Leo III. Karl in Rom zum Kaiser. Leo war von Gegnern in Rom verfolgt worden und hatte Karl um Hilfe gebeten. Ob Karl die Krönung selbst anstrebte oder überrascht wurde, ist in der Forschung umstritten. Seitdem verband sich das fränkische Königtum mit der Idee des römischen Kaisertums, und spätere deutsche Könige folgten diesem Vorbild.
\n\n„In dieser Zeit erhielt er den Namen Kaiser und Augustus. Diesen lehnte er anfangs so sehr ab, dass er versicherte, er hätte an diesem Tag, obwohl es ein hohes Fest war, die Kirche nicht betreten, wenn er die Absicht des Papstes vorher hätte wissen können. Den Neid über den angenommenen Titel, da die römischen Kaiser darüber empört waren, ertrug er jedoch mit großer Geduld.“
\nLateinisches Original („Quo tempore imperatoris et augusti nomen accepit …“) nach The Latin Library; Übersetzung von uns. Gemeinfrei.
\nLies genau: Einhard schreibt nach Karls Tod als sein Bewunderer. Dass Karl sich gegen die Krone sträubte, kann echte Überraschung sein, aber auch ein gängiges Motiv der Bescheidenheit, das gute Herrscher auszeichnen sollte. Mit den „römischen Kaisern“ sind die Kaiser in Konstantinopel gemeint: Für sie war ein zweiter Kaiser im Westen eine Anmaßung.
\n\nNach dem Tod seines Sohnes Ludwig des Frommen stritten dessen Söhne um das Reich. Im Vertrag von Verdun 843 teilten sie es: Karl der Kahle erhielt das Westreich, Ludwig der Deutsche das Ostreich, Lothar das Mittelreich mit Italien und der Kaiserwürde. Aus dem Westreich ging später Frankreich hervor, aus dem Ostreich das Heilige Römische Reich. Deshalb gilt Karl in beiden Ländern als Gründerfigur.
\n\nEroberung, Kaisertum und Verwaltung hängen zusammen. Die Sachsenkriege und andere Feldzüge machten das Reich so groß, dass es nur mit neuen Mitteln zu regieren war: reisender Hof, Pfalzen, Grafen, Königsboten und schriftliche Erlasse. Die Eroberungen waren mit Mission verbunden, Karl sah sich als Schützer der Kirche; darum half er Papst Leo III. und empfing von ihm die Kaiserkrone (M 1). Das Kaisertum gab seiner Herrschaft einen höheren Rang, schuf aber Spannungen mit Konstantinopel und machte das Verhältnis von Kaiser und Papst zur Streitfrage der folgenden Jahrhunderte. Weil Herrschaft an der Person hing und das Reich nach fränkischem Brauch unter den Söhnen geteilt wurde, zerfiel die Einheit 843.
\n\nDeutungen und Daten: Lehrbuchwissen.
\n\n1. Geben Sie wieder, wie Einhard in M 1 die Kaiserkrönung darstellt. (AFB I)
\n2. Arbeiten Sie das Herrschaftsverständnis Karls als König der Franken und römischer Kaiser heraus. (AFB II)
\n3. Beurteilen Sie, wie glaubwürdig Einhards Darstellung der Krönung ist. (AFB III)
\nZu 1: Annahme des Titels Kaiser und Augustus; Karl habe ihn abgelehnt und wäre ohne Vorwissen nicht in die Kirche gegangen; den Unmut der Kaiser in Konstantinopel habe er geduldig ertragen. Einordnung: Biografie eines Hofgelehrten um 830.
\nZu 2: König der Franken: Heerführer und Eroberer, Gesetzgeber durch Kapitularien, Herrscher über Grafen, reisend über Pfalzen. Schützer der Kirche: Mission der Sachsen, Hilfe für Leo III., Förderung von Bildung und Klöstern. Römischer Kaiser: Anknüpfung an Rom, höchster Rang im Westen, Gleichrang mit Konstantinopel.
\nZu 3: Für Glaubwürdigkeit: Einhard kannte Karl persönlich und war Zeitgenosse. Dagegen: Bewunderer, nach Karls Tod geschrieben, Bescheidenheit als Herrschertugend und literarisches Motiv, Krönung vermutlich vorbereitet, Rücksicht auf Konstantinopel und auf die Rolle des Papstes. Ein gelungenes Urteil: eher eine gezielte Deutung als ein Tatsachenbericht. Für die oberen Noten: Du nennst den Forschungsstreit.
\nErkläre, warum Karl Königsboten brauchte.
\nDas Reich war riesig, und Karl konnte nicht überall sein. Die Grafen vor Ort hatten eigene Interessen. Die Königsboten kontrollierten sie im Namen des Königs, sprachen Recht und setzten seine Erlasse durch. So blieb der König im ganzen Reich präsent.
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